立足课程特点搞好英语教学

摘要：外语学习完全是一种能力和技能的培养，需要大量的听说、阅读和写作实践;学生只有在大量的语言实践的基础上才能真正掌握外语。我们在日常的教学实践和探索中，要不断地摸索、总结，力求发挥好学生在英语学习中的主体作用。向学生真正地展示一个创新型的英语课堂和英语理念――“English learning can be fun”.通过日常的教学活动，反复不断地尝试和反思。

关键词：前提；把握；教学素养；口语能力；悟性

中图分类号：G633.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）04-0163-02

伴随着中国改革开放政策的不断深化，在中学课程体系中英语课无可厚非地成为一门基础课，与语文、数学并驾齐驱。英语学习水平的高低决定着一个学生未来发展前景的优劣，英语教学任重而道远，并非应试教育所需，应将之视为工具课而为之。

一、教好英语课的前提

1.以不断更新的教育理念为指导，以不断提高学生英语学习能力为目标，变枯燥乏味的识记学习为自主活跃的合作学习。要知道：创新是一个民族的灵魂，我们的教育就是要培养具有创新精神和创造能力的人。基于这一点，我们的英语教学理所当然要充分发挥学生的主体作用，提高学生读写能力，教会学生学会学习、学会参与。要讲练结合、课内外结合、学用结合，创设英语教学新情境。

2.把握英语学科的性质，英语课也应该姓“语”。语言是习得的，英语理应说在口上，写在手上，虽与我们的母语――汉语相距甚远，但已有相当一部分学生自小学就开始接触了，可以说有一定的基础，师生间、同伴间互相交流，在中学段初具工具性特点，培养学生英语语言能力亦成关键。当然思想教育的渗透和美育的熏陶是不言而喻的。

3.要教好一堂英语课，必须吃透教材，灵活运用教材，做到教师、学生、教材三位一体，和谐统一。今后的中学生要以“应试教育”转向“素质教育”，“要把培育初、中级人才摆在突出的位置”。作为我们最基层的中学英语教师应尽快打破以前的传统教学方法，在教学方法上应有创新，不但要将英语知识传授给学生，而且要使学生在听、说、读、写四个方面都得到综合训练，以提高他们运用英语的动力，特别是英语的口语能力，适应社会主义现代化建设的需要，符合时代要求。

4.要有良好的英语教学素养。包括：要有坚实的知识基础，要有良好的口语能力，要有良好的写作能力，要有一定的教育学、心理学知识，要有良好的教态和应变能力，要有良好的悟性。为此，必须下功夫提高教师自身的素质。首先是敬业奉献的精神。其次要具备扎实的教学基本功：①教师要读点书，全面提高素质。因为英语阅读涉及的范围相当广泛，既有社科类，又有自然科学类。政治、历史、经济、宗教、天文、地理、数理、化工应有尽有，教师知识储备单一很难适应教学之需。②写点文章，经常练笔。没有写作能力就没有研究能力，教学生探究学习，教师就必须有研究能力。③力争做一名英语教育家，而不是教书匠。从科学发展的视角探究英语教学的发展的方向，实现由传统教学法向现代化教学法的转轨。

二、英语课学什么？

首先是英语语言运用，应让学生掌握丰富的语言材料（词汇、短语、句型等）。其次学文章的章法结构、写作技巧。第三是通过训练，掌握听、说、读、写的能力。第四是学英语知识及相关的文化知识。第五是学选文的思想意义，品德修养和人格精神，进行人文教育。最后是接受情感的熏陶和审美能力的培养。例如，在学校组织的教研学习和交流中，大多数英语老师通常会抱怨：‘学生的基础实在是太差了！怎么讲都听不懂，学不会’，‘我特想对我的学生说：I F U（我服了你）’等等。为了更好地达到我们的教学目标，我们首先要对教学对象的实际情况有一个基本的把握。高职英语教学不同于通常意义的英语专业学习。大多数教师易走入一个教学误区，即满堂课地漫谈研究英语的规则。

三、上好英语课要体现三种观念，三种意识。

1.三种观念：①以学生为本的观念，要让学生乐学、会学、主动学。要问学生获得了多少？②以训练为主的观念，讲为练服务，要把多数时间还给学生。③以能力培养为重点的观念。

2.三种意识：教师要有投入意识，学生要有参与意识，课堂要有研讨意识。

四、把握英语课堂教学的五个环节，上好每一节课

虽然教学是一门艺术，无定法所言，但亦有其最基本的环节和套路。英语教学一般应注意恰当的导语，准确的目标，对教材的整体感知，重点内容的学习与训练（重点突出），当堂学习内容的梳理小结这五个环节，针对不同的教学内容，教学目标，设计不同类型的课型，环环相扣，环环相生。力争课堂教学扎实、灵活、和谐、有效，使之成为一节好课。

五、借助现代教育技术手段，拓宽英语教学之路

传统英语教学手段单一，模式呆板，教与学，学与用脱节，学生兴趣不高，课堂效率低。特别是高中英语教学课堂信息量大，手段单一，很难完成教学任务，现代教育技术的飞速发展为我们提供了便利条件，恰当运用音、视频方式，充分发挥多媒体课件的省时、高效作用，无疑会拓宽英语教学的直观、兴趣之路。那么作为英语教师怎样才能使学生的听、说、读、写四个方面都得到综合训练，以便尽快由“应试教育”转向“素质教育”上来呢？我觉得首先关键在于教师本身必须用英语来上课。因此，教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素，其次要求教师认真备好课。我们首先要熟悉教材，充分利用教师用书，借鉴教师用书中的教学方法和教学步骤，用英语写好课时教案，写教案时，也可以将要用到口语写在教案本上以便上课时灵活运用。所以备好课，熟悉教材是教师能用英语上课的保证。最后，我们应创造更多的机会让学生自己去说。比如我们可以经常组织学生开展各种各样的英语课外活动或英语口语答辩竞赛等，让学生多实践，多锻炼。在课堂上，我们还要求学生忘记母语，多用英语回答问题，以达到提高学生的听、说、读、写能力的目标。