正确应对小学生作文通病

摘要：作文时采用“拼、凑、压、挤、抄”等合作方式，是农村小学生作文的通病。要应对这种现象，老师首先应从激发学生的作文兴趣入手，培养学生发现素材和积累素材的能力，切实有效地解决学生作文时的问题。

关键词：农村；学生；作文；现状；对策

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）09-00-0

当前，在农村小学生作文时存在着这样一种现象：一提起笔来写作文就愁眉苦脸，嘴咬笔杆，总觉得无话可说。迫于“师命”，写不出来又不能不写，无奈之下，便翻开《优秀作文选》，玩起移花接木，改头换面的“易容术”来。更有甚者，将提前背诵的优秀习作默写在作文本上向老师“交差”。究其原因有三：（1）老师的强行“命令”；（2）作文无兴趣；（3）作文选的负面影响。

那么，在新的教学理念下，针对学生作文时出现的不良现象，教师应该采取哪些策略来应对呢？

一、培养作文兴趣，轻松写作

《小学语文新课程标准》明确提出：“小学生作文，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”人们都知道，干什么事情都要有兴趣，没有兴趣就很难有成功的希望。学生作文同样如此，培养学生的作文兴趣，是学生作文入门的钥匙。因此，从激发兴趣入手，是调动学生积极习作的关键所在。

（一）树立榜样。每次布置作文前，老师最好将所写的“下水作文”读给学生听，用老师的习作，为学生树立榜样。因为小学生的模仿能力非常强，作文的时候有了学习的榜样，就不再把作文当作一件难事。这样，学生的写作兴趣就调动起来了。

（二）品尝甜头。心理学家认为：“成功的学习体验有助于激励学生进一步学习的动机，从而提高学习的自信心。”从这里可以看出，教师如果能及时肯定学生作文中的闪光点，就可以让学生在习作中得到成功的体验。对于作文水平较差的学生，老师更应该看到他们的进步，哪怕是点滴进步。如：学生习作中有一两个词语用得恰当，写字态度端正，一个句子写得生动、具体……老师也应该在批改或讲评中加以肯定。一学期结束，作文水平最差的学生也不少于一次表扬与鼓励。通过这样不间断地品尝甜头，使学生明确地看到自己的成绩与进步，树立起写好作文的自信心，写作热情就高涨起来了。

（三）明白道理。要让学生懂得，作文与我们的生活是密切相关的，生活中是离不开作文的。一次，学校要各班选送“优秀少先队员”名单，作为班主任的我，先在班内开展评选活动，让同学们交流：他（我）为什么是“优秀少先队员”？你是从哪些具体事例中看出他（我）的优秀？之后，提出作文题目《记一名优秀少先队员》，并要求学生立即习作。本次习作下来，就连平时作文水平很差的学生，不仅有话可说，而且习作内容有骨有肉。如此这样，学生觉得写文章是实际生活的需要，对作文产生了兴趣。

（四）领悟生活。“生活是作文的主要源泉。”教师要让学生多接触大自然和社会，让其做到：用眼看，用耳听，用脑想。并让学生把自己的耳闻目睹和特殊的感受说给大家听，提供其表达的机会，这样，学生的兴趣就会越来越浓。我班有一名学生，父母均外出务工，从小和奶奶长大，与奶奶有着深厚的感情。去年夏天，奶奶去世了，这是她有生以来遭受的最沉重的打击。正巧，本单元的习作是《难忘的一个人》，习作时，我因势利导，这个学生马上想到了奶奶，在泪水中他完成了这篇作文，通过奶奶关心他的具体事例，把自己的感情表达得淋漓尽致。本次作文与他之前每次作文的三言两语相比，好像出自他人之手。由此看来，学生只有把生活中印象最深的内容写下来，才会感到作文是一件既有意义又很有乐趣的事，才能乐于写作文。

二、留心观察事物，积累素材

巴甫洛夫说过：“观察、观察、再观察。”这句话强调了观察的重要性，并要求养成善于观察的习惯。《小学语文新课程标准》也指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”因此，指导学生留心观察显得格外重要。

（一）关注小事。在作文教学中，老师总是要求学生写作文时，要写发生在身边有意义的事情。什么事才是有意义的事情？在农村小学生看来，大事就是有意义的事。可曾想到，在日常生活中，学生的身边不可能天天有大事，鸡毛蒜皮的小事照样也可以写进作文中去。所以，教师要引导学生注意观察身边的小事，注意从小事发掘素材，这样可写的事情就多了。写人物的作文同样如此，讨价还价的卖菜农妇，下乡窜寨的卖冰糖葫芦小伙子……都可以成为学生作文中的主人公。

传统的农村小学作文教学已经把学生作文形成了一种定势，如：写在上学、放学的路上，一定要有给老人扛东西，送盲人回家，没有这类人，今天的作文就没写的了；写在校园里，总要拾到东西，再交给老师，如果没有拾到东西，今天的作文也没写的了。教师不能被这种定势套住，就算是一件不起眼的事也可以把它写下来，从中吸取教训，告诉人们不要干同样的事情。写人物也是一样，例如：妈妈下厨房，每天三顿家常饭，这本来是一件不起眼的事情，如引导学生从这件小事情中想象出妈妈是一个勤劳的人，再引申一步，我们应该向妈妈学习，长大也成为一个勤劳的人。这样，这件小事就变得有了深刻的意义。其实，生活中的每一件事都很有意义，关键是如何去发现。作为老师一定要教会学生多留心、多思考、多动笔，这样，学生作文时才会有说不完的话题，写不完的题材，也不会出现作文时“口咬笔杆”的现象了。

（二）身临其境。让学生身临其境，学会观察事物，作文时才有话可说。如写《我们的校园》，作文前，老师可以利用课余时间，指导学生由远及近，从整体到部分等观察顺序，观察学校的座落位置，校园内各处的建筑、场地、花草树木、同学们的活动……然后指导学生以校园某个角落进行认真观察，在这样的环境中学习，你有什么感受。这样，抓住事物的特征后，写起作文来就不再感到无话可说了。

综而言之，只要教师在教学中努力培养学生的作文兴趣，养成留心观察、积累素材的良好习惯，农村小学生作文就能走出困境，迎来希望。

参考文献：

[1]萧东.作文讲话[M].

[2]魏书生.既教作文,又教做人.