爱的理解和爱的教育中的对话式教育

摘 要：雅思贝尔斯在《什么是教育中》中从人类必需的文化环境，教育的基本类型以及直接传达和间接传达几个方面讲解了什么是教育。其中在第一章的第一段就提及了师生之间的爱的教育，他认为爱的理解是师生双方价值升华的一个因素，并且认为实现它的途径已经不再是教育，因为现行教育的运用已经阻碍了爱的交流。而在下文提及了关于对话式教育，认为对话是探索真理与自我认识的途径，只有通过人与人的交往，只有了解事务的本性，才能获得真理。对话便是真理的敞亮和思想的本身。本文就想要从爱的教育和爱的理解的角度出发，了解在这样的环境中的对话式教育。

关键词：爱心教育；对话式教学

一、什么是爱心教育，爱心教育具有什么样的特征

（一）全面性

爱心教育是一种全方位的教育，这是包含了对他人，对自己，对学校，对社会，对人民以及对自己的祖国的一种全面协调的爱的教育。反对唯我的极端教育。这种全面性需要教师在教育的过程中拥有一定的学识以及包容学生能够犯错误并以基于帮助学生不断成长，增长学识的出发点来纠正孩子的错误，在纠正的过程中也能够让孩子体会到自己的爱心，进而能够更加积极的完善自己的不理解的知识点。

（二）实际性

爱心教育是一种立足于最基本，最具体，最实际的活动的教育，对我们身边的父母老师以及自己的同学们的一种可以触及的到的教育。这种教育是要从我们身边的点滴做起，例如帮助自己的父母做家务，为灾区献出自己的一份爱心，通过和同学们的合作来把爱心献给师长，献给学校，让学生体会对他人献爱心的体验，从中受到教育，获得知识的提升。不能只说不做作形式教育，这样的教育会导致很多残缺的不良后果，学生会吸收教师传达的正面以及负面的信息，一旦坏的习惯养成，会影响到学习和生活中的方方面面，以及人生观和世界观的变化。我们要在点点滴滴中帮助他们感受到这样的爱的教育，这也需要不断的沟通也就是对话教育完成的。

（三）过程性

教学的过程是一种学生，教师，文本之间碰撞的过程，情感交流的过程，学生知识的掌握，能力的形成，情感的沟通都是在对话，交流的过程中完成的，因此要关注这样一个“过程”，就是要精心设计并组织好不同对象和不同形式的活动。而对话式教学指的是教师，学生，文本在平等地位上产生的一种以学习语言为本体，以文本为中介而展开的认知，情感，精神领域的多向交流。这包括了师生之间和文本的互动，最终能够促使学生产生个性化的感悟。进而达到提升自己的目的。

二、如何在教学中实施这种“对话式教学”

（一）师生之间的对话要把握平等性

师生之间的教育活动是一种互相影响和沟通的过程，在这样的一个过程中，教师自我的人生观，世界观以及学识才智，修养阅历都在无时无刻的影响着学生，彼此在相互的沟通中能够敞开自我的精神世界，在理解与对话中得到精神的交流以及意义的分享。

（二）如何将师生交流对话落在实处

1.营造民主的课堂氛围

在课下请教老师问题时，要怀有敬畏之心，雅思贝尔斯在《什么是教育》的第二章中认为“三种教育类型都需要学生具有绝对的真理和寻求真理的引路人――教师的敬畏之心。他认为这种敬畏心情在传统的经院式教育中达到了登峰造极的地步，师徒之间学生的敬畏之心表现在师傅个人的身上，在苏格拉底式的教育中学生的敬畏之心也体现在了精神的无限性上，在这无限的精神内，每个人都要负起超越自身存在的责任”。而在我们的现代教学生活中，我将这种敬畏之心理解为尊重和礼貌。在课下寻求教授的帮助为自己不懂的问题解答疑惑的时候，要以恭敬的心去寻求帮助，而在课堂中。在教学的过程中，要努力的营造和谐的师生对话环境，把激励的语言和赞赏的眼神以及有型的奖励给于学生。激发他们内在的潜能，敞开自己的心扉，同时学生也要积极额融入进来，平等的对话和存在于课堂之中。

2.设计开放的交流话题

课前要做好足够的预设，开放的纳入灵活的成分，师生在对话的过程中创造的内容，教师要有机的抓住并开展延伸讨论。布鲁姆说过“人无法预料教学所产生的成果的全部范围，没有预料不到的成果，教学也就不能成为一种艺术了。”在对话式的教学过程中，教师要怀有爱的教育，秉持一种开放的心态，继而也能够换来学生心态的开放，主体的凸显，这才是给予教学者最好的回复。

3.善于使用激励的评价

教师在于学生不嗟慕涣骱凸低ㄖ卸杂谘生的赞美，鼓励性的话语都是驱使学生奋发向上，锐意进取的动力的源泉，甚至是教师的一个笑脸都会触及学生的心灵，这同样与爱的教育息息相关，因此，教师在与学生对话的过程中善于运用激励性的语言。

三、学生与学生的对话把握开放性

学生与学生之间的对话包括了学生之间的交流，小组之间的交流以及全班的交流，在教师的课堂过程中，教师不能够一味的自己唱主角，几名优秀的学生当配角，要尽量做到调动所有的学生，而如何激发学生之间的对话一共有三点；

（一）把握对话的时机

孔子倡导“不愤不启，不悱不发”的教育思想，在学生心求通，口预言的状态下教学效果会更加好，从小学到高中的英语课堂，学生之间敢于发表言论进行讨论的随着年龄的上升不断减少，也就是我们所谓的“课堂沉默”现象。在反思是否是教学体制，教学内容方面出现问题或者是学生个体方面出现的问题的同时，也要考虑到是否是教师没有为学生营造一种爱的教育的环境，应试教育的大帽子一扣，题海战术，大量的教学内容，教师本身就很难消化的前提下，无法有精力为学生创造一个充满乐趣，爱心教育的环境，学生也处在青春期害羞的年龄，没有好的氛围的倡导，也就成为了产生这样一种“沉默课堂”的原因之一。因此，在教学的过程中，要走进课本，尽量在课堂导入的过程中能够使学生与课本内容相结合，认真思考，互相交流表达自己的感受，这样使教学的效果能够得到升华。

（二）培养一种合作精神

教学的过程中，组织学生的集体合作有利于发挥学生的长处，同学们互相帮助，相互启发，往往会产生不一样的效果，和与老师交谈不同，学生在团体中，在于自己同龄人的交谈过程中，由于各自的家庭背景不同，原本的学识背景也不同，能够交换不同的思想见解，这样使他们在思考，讨论，论述的过程中，相互启发，合作探究，难点也就迎刃而解。

（三）激发学习热情

根据不同的教学内容，让学生自由组合，例如学习到能够动手实践的课程，可以放手让学生自己以表演的方式学习，这样既可以使他们在活动中进行对话，也可以调动他们的积极主动性，激发了他们学习的欲望。

四、爱的理解和爱的教育中的对话式教育

“爱心是教育的内涵”。我觉得爱心是人性中最基础的东西，是一个人最基本的素质，是素质教育中一个不可缺少的部分。师爱是国家教育方针的基本要求，是教师职业道德的核心和精髓，是教师爱岗敬业、热爱学生的体现，是教师在教学中表现出的崇高的持久而又深厚的教育情感。师爱，即教师对学生的爱，是一种比母爱更伟大、比友爱更纯洁，更持久的爱，是教师必须具备的教育素质，是教育素养中起决定作用的一种因素，它就像学生心灵的明灯，照亮学生学习、生活、前进的方向，使学生知情、明理、导行。教师爱学生是教师职业道德的核心，是教育的灵魂，是教育的前提，是教师个人沟通师生关系的桥梁，是开启儿童心灵的钥匙。没有教师对学生的爱，也就没有真正的教育！教师对学生的爱是纯洁、高尚、无私、博大的，对学生恰当、适时地进行思想教育，用具体事例去感化他们，完全彻底的为学生负责，为学生服务。师爱犹如春雨，不论滋润什么样的性格的学生，都会产生巨大的效应――使学生看到自身的价值，产生向上的力量。教师要与文本对话，把握预见性。

在教学中时，我们可以把学生分成若干小组，学习中，学生发现问题会及时解决问题，我在组织教学活动时，可以随时提问某一层次的学生，比如：“我需要第四组的某一同学回答我的问题”此时这位学生会很积极地回答我的问题，其他三位组员也会积极补充，以展示自己小组的团结。这样，课堂上就不会出现发呆走神的现象。我们教师应该允许并且在爱的教育的氛围中鼓励不同个性的学生有不同的答案和不同的思维，给他们提供合作学习、展示交流的平台，让他们在原有水平上得到新的发展。与生活的对话。我们的课堂教学必须引领学生走进生活，走进学生的内心世界，我们必须确立这样一种理念：让学生的思维融入生活，让生活走进学生的思维，使凝固的课堂场景变成一幅幅鲜活的画面，使课堂教学流淌生命的活力。课堂就是一个展示的舞台，老师应该给学生们足够的展示时间。

在爱的教育和理解的前提下进行对话教育指的是师生之间要基于相互尊重，信任和平等的立场，通过言谈，倾听的方式进行双向沟通合作的方式，也是学生在阅读文本也就是教材中的积极参与，让学生对于过去所学沉淀的经验，历史，思想有一个反思性的理解。教师为引导，学生积极配合们创造一种在爱的教育的环境下，人本对话，师生对话，生生对话和自我的对话，使我们的教学活动在民主，平等，和谐的氛围中进行。

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