课内外阅读的有效整合

【前言】课内外阅读的有效整合由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。一、语文界面的浓缩再现 在阅读教学过程中，我发现初中生缺乏的不是想象力、创造 力，而是由于生活经验缺乏，涉猎内容不够丰富，造成对所阅读的内容认识比较单纯。那么，怎样才能丰富语文课堂，有效提高课堂效率呢？我们可以通过有关音频、视频、PPT课件、实物等等，...

摘 要：通过新旧语文阅读教学模式对比，提出课内外阅读的有效整合是提高语文教学的新策略的观点。通过语文界面的浓缩再现；语文知识与技能技巧的迁移；课内外阅读材料的比较鉴赏；课堂教学的拓展延伸；校本课程的研究开发来实现课内外阅读的有效整合。

关键词：新策略；知识内化；技能技巧；比较阅读；大语文理念

语文学科是一门人文性、综合性、工具性学科，它的内容纵横千古、包罗万象。令人遗憾的是，作为一名初级阶段语文教师，在有限的课堂，我们无法把这个丰富多彩的世界在学生面前演绎。那么怎么才能让学生在有限课堂学到更多知识，提高学生素养，有效提高语文教学效率呢？

过去的语文教学总是一味地肢解课文、咬文嚼字、批注解释，总结中心思想。这种填鸭式教学，教师漫天地讲，学生死板地学。模式单一，教师辛苦不说，学生也缺乏学习的积极性和情感体验，形成的阅读技能和技巧有限，更不用说阅读技能和技巧的有效迁移，课内课外两张皮，不能适应当代中考要求。因此，我认为课内外阅读的有效整合是实现这一目标的最佳途径，是提高语文教学的新策

略。怎样实现课内外阅读的有效整合呢？

一、语文界面的浓缩再现

在阅读教学过程中，我发现初中生缺乏的不是想象力、创造

力，而是由于生活经验缺乏，涉猎内容不够丰富，造成对所阅读的内容认识比较单纯。那么，怎样才能丰富语文课堂，有效提高课堂效率呢？我们可以通过有关音频、视频、PPT课件、实物等等，让学生在听、看的过程中对材料进行阅读、分析、比较、整合，形成自己的情感观和价值观，使知识内化，由古到今，由人到己，建构自己对语文阅读的理解和认知。

《威尼斯商人》作为外国名著，超越我们所熟悉的生活范围，如果按照旧的模式讲授，学生势必囫囵吞枣，无法感受名著的真正魅力。我们可以先通过PPT让学生了解威尼斯，了解作者、时代背景、人物个性，然后搜索视频，再现剧情的高潮部分，使学生在观赏中认识资本主义价值观，形成正确的审美观。

课外，我鼓励学生去读《巴黎圣母院》，认识真善美和假丑恶。我们还表演了课本剧，艾丝美拉达的美丽善良和敲钟人卡西莫多的正直正义被演绎得淋漓尽致。这堂课，我由衷地高兴，同学们热情高涨，积极参与，仿佛进行了一场心灵的洗涤，课内与课外阅读完美地结合在一起。

二、语文知识与技能技巧的迁移

苏教版语文教材几乎篇篇都是经典作品，吟哦讽咏，我们应当充分发挥教材的典范作用，引导学生阅读、分析、理解，最后超越课文，获得一定的阅读技能技巧。结合不同题材或相关内容，我们可以根据体裁选择课外阅读材料，把不同文体的阅读方法和技巧适时迁移，达到学在课内、赢在课外的教学目标。

比如，莫怀戚的《散步》，那浓浓的春意和暖暖的人情，传颂着中华民族尊老爱幼的传统美德。学生通过学习散文方法和技巧，举一反三，学会分析《秋天的怀念》，这是著名残疾作家史铁生的作品，它讲述了一位母亲忍着肝癌剧痛，帮助儿子重新鼓起生活的勇气，歌颂了崇高的母爱。我继续引导学生观察自己的生活，关注父母师长，关心同学朋友，增加感情体验，丰富写作材料，这样写作，文章才真正做到具有“真”情实感。

三、课内外阅读材料的比较鉴赏

苏联著名教育家乌申斯基曾经说过：“比较是思维的基础。”课文《雪》把同一命题或同一话题的材料放在一起，让学生在阅读中比较，更能把握它们各自的特点，同一主题可以从不同角度切入的写作方法，让学生感受到语文表达的丰富性，提高语言表达能力。

比如，刘禹锡的《陋室铭》和《陆游筑书巢》这两篇文言文，都表现了主人的志趣高尚，但是它们采用了不同的文体，骈文散句，各有优点，这就提示学生写作要不拘一格，同时也要明白殊途同归。

四、课堂教学的拓展延伸

语文教师的首要作用是为学生打开一扇门，引导学生打开无数扇大门，探究未知世界，感受语文的美丽和魅力。我们的课堂是有限的，但课外的语文是无限的，生活处处皆语文。把语文学习由课内延伸到课外，并及时进行探究、反馈与交流，这样不仅体现学和用的结合，而且使得学生在思想上得到深化和升华，真正体现“大”语文的教学理念。

我们在学习名著《水浒传》的精彩片段时，可以把中国四大古典名著经典片段进行阅读，感受名著语言的灵动，思想的睿智，结合时代背景，更好地对名著进行赏析，提升学生的阅读思维水平和鉴赏水平。

五、校本课程的研究开发

一方水土养育一方人。我们的语文离不开家乡的文化底蕴。旅游、剪纸、面食甚至一副小小的对联，都传播着几千年来的当地文明，我们因家乡而骄傲，所以不能拘囿于课本，我们要把家乡乡土文明通过校本课程很好地传播和传递下去。

总之，语文阅读是语文教学的重中之重，是教师与学生、学生与读本之间的心灵对话过程，我们要紧扣文本，学在课内，用在课外，超越课本，实现课内外阅读的有机有效整合，提高课堂教学效率，建构大语文教学金字塔。

参考文献：

孙翠峰.课内外阅读相结合四法[J].中学生读写：考试，2002（09）.