“问题”学生的心理疏导工作探究

摘 要：教师在日常的教育教学活动中，时常会遇到一些学习态度差、学习成绩不好、学习中意志力、自信心比较弱的学生，这些学生被称为问题学生。教师在教育教学活动中如何疏导好问题学生的心理，使其健康发展，是目前教育工作者应该思考的问题。根据问题学生的心理特点，分析产生这些问题的根本原因，有针对性地进行心理疏导工作，实现素质教育的目标。

关键词：问题学生；心理；疏导；学习态度；意志力

教师在漫长的教育教学活动中，遇到的学生可谓是形形，有品学兼优的三好生，有中规中矩的乖乖女，也有不思学习、性格叛逆的顽皮小子。在日常的教育教学活动中，最主要的工作就包括问题学生的转化。在工作中要积极思考，努力探索，更新自己的观念，通过爱护、重视问题学生，对问题学生进行研究，找到问题学生的形成原因，有针对性地进行心理疏导，达到转化问题学生的目的。

一、对问题学生要深入了解

教师在平时的工作中，特别是班主任的工作中，要全面、深入地了解每一个学生。因为每一个学生都有其自己的独特性，都来自不同的地方、不同的家庭、不同的成长环境。他们身上所体现的性格、心理特点等也就各不相同。教师在工作中应该全面深入地了解每一个学生的兴趣爱好、家庭背景、发展趋向、学习基础等，只有对学生作了全面深入的了解，才能把握学生的心理，掌握问题学生的症结，从而“对症下药”，起到“药到病除”的作用。曾经有一位学生，平时上课的时候老爱讲话，老师提醒了好几次但效果都不好，甚至提醒次数多了后还和老师顶嘴。老师把他叫到办公室谈话也一直采取沉默的态度，不愿意与老师交流。但和同学们却打闹嬉戏，玩得热火朝天。交给他的班委工作完成得也可以，有失职的时候。长期如此老师就认为这个学生是家里条件太优越，没有生活的紧迫感，或在家里跟父母交流不够，时常不听父母与父母顶嘴。然而通过家访，得到的结果恰恰相反。家长告诉老师，该生在家里绝对是个乖娃娃，对家长的意见言听计从，从不和家长顶嘴，并且在家里话也不多，默默地做自己的事情，也没有反应出对学校的什么不满意。了解到这个情况后，老师分析他可能是一直生活在父母身边，一直在严格管教下没有机会反叛。一旦逃离了父母的眼睛，自己自由了，内心深处的一些好动因子便不自觉地就冒出来了。针对这个情况，老师有意识地引导该生参与学习和班委工作中，并一再地表扬他工作积极，性格活泼，将来一定有所作为。果然渐渐的他上课不再讲话了，也不和老师顶嘴了，班委工作也更加负责积极了，后来还主动找老师认错，和老师交流以前的种种不是。

二、尊重问题学生

学生处在一个特殊的年龄阶段，特别是中学生，正处在青春发育的年龄，叛逆、好动是其特点。但是不论是叛逆的学生还是温顺的学生，都希望得到别人的尊重，特别是老师的尊重，这是每一个人的基本心理，跟叛逆不叛逆无关，或者叛逆的学生更希望得到老师的尊重。而在日常的教育教学活动中，老师对待问题学生更多的是批评、责备，但是效果并不理想。所以在工作中应该平等对待每一位学生，倾听他们的心声，民主地接纳问题学生，用他们能接受的方式关爱他们。

三、爱心感化问题学生

学生是一个不断成长的个体，在成长过程中，难免会遇到这样或那样的问题，而学生解决问题的能力还不够成熟，一旦问题得不到解决，就会出现违纪的现象，就可能被老师划为问题学生。老师在工作中应该用心去关心他们、满怀爱心地和他们进行沟通。让学生在学习和生活中切实地体会到老师的爱，特别是对问题学生，更是要用真挚的爱去感化他们。有的学生父母常年在外务工，这些学生的通病就是缺少人来管教，所以养成了很多坏习惯，比如逃课、打架、上课说话等等。有一位学生老爱找老师借钱，还时常逃课、打架。通过谈话以及家访，发现该生父母常年在外务工，对他的照顾关心不够，并且很多时候没能及时寄给他生活费用。从那时起老师经常关心该生生活费用是否足够，并且一直鼓励他好好学习，经常和他谈心，周末和他一起运动。最后在毕业考试中，取得了优异的成绩。

参考文献：

［1］关昱姝.班主任如何做好问题学生的心理疏导工作［J］.中小学心理健康教育.

［2］彭莜.问题学生的情感软化［J］.教育科学论坛.

［3］曾令华.善待问题学生［J］.湖南教育.

（作者单位 广西壮族自治区玉林市陆川县中学）