人格教育是学生成长的基石

有一次和学生家长座谈，他的孩子成绩也就是一般，而且还是让老师最头痛的问题学生，因此班主任提出要关注孩子的性格教育，先成人才能成才。家长不屑一顾的说，你们老师还是把心用在怎样把孩子的成绩尽快提上去吧，至于成人，就不劳老师们费心了！结果座谈不欢而散，孩子的成绩最终也没有多大的起色。

为什么老师和家长的观点会发生冲突呢？我看主要是对是对“教书”重要还是“育人”重要有不同的看法，“教书育人”作为教师的职责，这是社会公认的，但是拆开来讲，教书是知识教育，育人是人格教育，从社会层面来讲，二者是应该统一的，但现实给我们出了一个大难题。

知识教育在应试教育体制下的生存是比较活跃的， 但“十年树树，百年树人”，教育的终极目标就是培养健全的人，所以培养学生怎样做人也很重要，一个人不会做人，要知识有什么用？如果我们老师和家长不注重学生的人格教育，即使学生以高分考上大学，一旦走上社会，面临复杂的生存发展环境，也会不适应，处处碰壁，最终不能有所作为，甚至会因为人格问题，误入歧途，留下终生的遗憾！很多犯罪分子的知识水平也挺高，可对社会的危害性也更大，就像复旦大学投毒案，林森浩因琐事与被害人黄洋不和，竟采用投毒方法故意杀害黄洋并致其死亡，他的家长和老师也不会因为他曾经成绩好而感到自豪的。这样的例子我们身边比比皆是。

其实，仅仅从学生的成绩而言，人格教育也起着重要的促进作用。知识教育是砖石，而人格教育是水泥，只有砖石，没有水泥，也很难垒砌高楼大厦。父母是孩子的第一任老师。家长教给孩子的不仅仅是知识，更重要的是人格。研究发现，权威型教养方式的父母在子女的教育中表现得过于支配，孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱，做事缺乏主动性。放纵型教养方式的父母对孩子过于溺爱，孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、惟我自尊、蛮横胡闹等。民主型教养方式的父母与孩子在家庭中处于一种平等和谐的氛围当中，父母尊重孩子，给孩子一定的自和积极正确地指导。父母的这种教育方式能使孩子形成一些积极的人格品质，如活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼、善于交往、富于合作、思想活跃等。由此可见，家庭确实是“人类性格的工厂”，它塑造了人们不同的人格特质。所以学校教育要想成功，是离不开家长的配合的。

到了初中阶段，学生的人格已经初步形成，对他们的学习，也产生着有利或不利的影响，但仍具有一定的可塑性。我们老师应该因势利导，根据学生不同的人格，采取相对应的教育措施，既努力塑造学生的优秀的人格，又促进学习成绩的提升。

有些学生的自控力比较差，常见的诸如上课时总爱开小差，或从在座位上神思遐想，或找其他同学说悄悄话；经常不能按时完成作业；有的学生几乎每天上课都要迟到；有的学生总爱订计划，但又总是半途而废等。稍微严重一些，有的学生脾气暴躁，稍微不如意，他的拳头就要落到同学身上，把同学打得鼻青脸肿。可见，在青少年中，自控力差现象是比较普遍的，教育矫治工作迫在眉睫。“心病还得心药治。”增强自控能力的重要途径是坚持加强对青少年的意志教育。首先，教师要教育学生树立正确的学习观，明确现阶段的任务主要就是学习知识，是为以后走上社会打下坚实的基础。其次，要有意识地进行心理素质方面的训练。如一位通校生总是迟到，班委、老师屡次批评，他也改不了。后来每当这位同学迟到，老师不再批评他，而是记下他到校的时间，张贴在教室里，第二天如果比昨天早，就当众表扬，这位同学很不好意思，逐渐改掉了迟到的习惯。在他的影响下，其他有迟到习惯的学生也不好意思再迟到了，自控能力都明显增强，把精力更多的用到了学习上。

有些学生成绩很优秀，但是很自私和自负，做事以自我为中心，同学学习中遇到困难，不愿帮助，怕其他同学超过自己；对集体的事情也漠不关心，班里大扫除，他觉得是浪费时间，更不愿担任班委，为同学们服务了。这类学生往往和同学的人际关系不大合谐，比较孤独，而且听不进老师同学的批评，爱闹情绪，一旦一次考试落后，就产生大的心理波动，甚至一蹶不振，逃离学校，从而对学习也产生一定的负面影响。甚至发生过这样的事：一位舞蹈选手怕竞争对手在比赛中超过自己，竟然雇人把竞争者的腿打折。对这类学生，我们老师不能以成绩来评价好坏，如果因成绩优秀，老师便对他娇惯，对一些缺点错误总认为是小问题，睁只眼闭只眼，以致越来越严重，也越来越难纠正。对他们该表扬的表扬，该批评的批评，绝不可纵容，助长不良的习惯。

有些学生耐挫折力比较差，因为学业不顺而丧失信心。科学家曾做过一个实验，把一条梭子鱼放进有许多小鱼的水池里，梭子鱼如果饿了，只要张张嘴吞食小鱼就行了。后来，科学家用一个玻璃瓶罩住了梭子鱼。开始时，梭子鱼还迎上去，但每次都撞在了瓶壁上。最后，它完全绝望了，放弃了捕食小鱼的一切努力。这时，即使取走套住梭子鱼的瓶子，它也不会捕食，最终被饿死了。无数次碰壁，让梭子鱼怀疑自己的能力，是彻底的无能感最终害死了它。很多学生在学习过程中，也会因为某些原因，逐渐对学习丧失信心。所以，老师要经常让学生体验成功的喜悦。对待成绩比较差的班级和学生，我们应该放慢步伐，授课不能图快，在课堂中注意调动学生积极参与到教学中来，考试后要多看到学生的进步，哪怕微小的进步也要表扬；哪怕再差的成绩也要鼓励，让学生看到希望！让我们为学生找一棵矮点的苹果树，让学生踮起脚，伸手就可以摘到苹果。一次次成功的体验会让学生信心百倍，动力十足地向下一个更高的目标迈进。

学生的人格是多种多样的，我们在教学实践中也应该做到因材施教。只有健康的人格，才能成为学生学习中的巨大推力，成为学生成长中坚固的基石！