“导学结合”提高课堂效率

随着新课改的深入开展，我们对新课改理念有了更加深刻的认识，教育在培养民族创新精神和创造型人才方面肩负着重要使命，教育的精髓在于全面发展，塑造个性，这就要求我们的教学要充分体现教师为主导、学生为主体的新教学理念。那么在课堂上如何充分发扬学生的主体性，教师的主导作用，更好的提高课堂效率就是我们每一位一线教师值得深思的问题。结合自己的教学实际，我觉得教学中应该抓好以下几点：

一、 善于引导学生积极参与，有效发挥学生的主体性

学生是学习的主人，教学活动中如果没有学生的积极参与，就不可能完成教学任务。课堂上尽量发挥学生的主观能动性，让他们不断的尝到成就感，教师起导的作用。这种课看似轻松，其实不然。它要求教师要充分备课，吃透学生和教材，精心设计探究问题，在课堂上才能自如的驾驭教材，对学生导的到位。教学中一定要避免出现下列情况：

（1）将学生的主体活动当摆设，如书未看完，学生对新知识还没有一个基本认识就让其质疑，讨论刚入门即令停止；学生质疑后，教师匆忙解答，接下去还按自己教案中的既定环节教。

（2）学生提出的问题，与教师备课相吻合就称赞，出乎意料的问题却置之不理，甚至给脸色。解决问题中，倚重优生，忽视差生，搞一言堂。

（3）这些现象往往会影响学生主动性的发挥。要真正做到充分发挥学生在课堂上的主体性，教师应做到：首先，要给与学生充分的时间进行探索讨论，等学生讨论成熟后，在引导、点评。其次、给予学生充分发表自己见解的空间，同时关注各个层次的学生的意见。另外还要重视学生不同的问题，特别是有新意的、教师事前可能没预见的提问应安排学生讨论，如在体验细胞膜的制备实验过程中，我提出如果在试管中让红细胞的吸水涨破后，如何获取较纯净的细胞膜呢？学生的回答可以说是五花八门，如渗析、过滤、搅拌、萃取等等。

于是我立即引导学生讨论分析他们所提方法的可行性和比较各种方法的优缺点，最后总结最佳的方法，这不仅使学生弄清了知识，而且课堂更加出彩。

二、 充分发挥教师在教学中的主导地位

教学过程中教师的教是促进学生从不知转化到知的前提条件。教学要发挥学生的主体性并非就不要教师的主导作用。虽然教材内容在客观上是已知的，但在学生主观上都是未知的，由于学生的知识和经验尚不丰富，智力发展水平还不高，不能独立解决学什么和怎么学的问题。因此，教师如果不能有计划的提供学习内容，恰当的点拨和引导，就不能保证学生用最短的时间，获取最大量的知识和技能，这需要教师运用灵活的教学方法和丰富的知识储备，把教材的内容转换成更加贴近学生认知结构的教学内容，创设问题的情景，激发学生思维的积极性，引导学生专注的思维，进而达到充分发挥学生的主动精神，促使学生高效率的获取知识的目的。不过在教学中教师一定要避免出现以下现象：教师对学生抓不住重点，不着边际的提问放任自流，对学生解决问题时出现的知识观点，思维误区束手无策，教师把讨论活动完全的交给学生，而不做任何的要求和引导，导致讨论只是流于形式，虽然课堂上学生兴高采烈，但收效不高，教学任务并不能真正的落实。教学中教师要能真正的发挥好主导的作用，进而提高教学效率，我想应该做好以下几点：1、精心创设问题情景，注意设问的针对性。2、恰当点拨，正确引导。3、把握好教师的引导与学生自主活动之间的度，避免学生满堂问老师满堂灌。

三、 注重教师的引导和学生自主学习的和谐发展

1. 学生的自主学习靠教师的激励和引导

学生自主学习的意识和能力并非生来具有，而是在自主学习实践中逐渐形成发展起来的，学生的自主学习活动需要教师的激励和正确的引导。学生自主学习活动完成质量的高低住要看教师是否给他们提供了自主学习的条件和时间，同时教师激励的言语、赞美的眼神更是学生积极主动学习的动力，因此教师在课堂上要耐心引导学生提问，多肯定多表扬，这样不仅让学生享受的成功的喜悦，更重要的是增强了他们的自信心，自主学习的能力也得到发展。

2. 教学要“留给学生余地”

如何一个人如果总是被要求如何如何，而自己一点主动权都没有，一切照章办事，那么工作就没有积极性、创造性。教学也是一样的。教学过程中学生只有在教师的指导下，自己主动的制定学习目标、学习计划、自主检测和评价学习结果、自主补漏和纠正，充分享有主动权的前提下才能把教师的正确要求变成自觉的学习要求，才能达到教师期望的目标。

总之，只有教师的导学与学生自主的学习完美的结合，和谐的统一。我们的教学效率才会有大大的提高。