为学生的课外阅读开一扇亮窗

语文学习对人的一生有着特殊的意义。在语文学习中，我们不仅可以领略和感受祖国语言文字的独特魅力和韵味，而且能够汲取全人类文明的精华和丰美的养分。对于小学生而言，语文学课堂学习之外，课外自由广泛的阅读也是十分重要的。因为语感的培养，语文素养和人文素质的提升，都离不开对语言文字作品的广泛涉猎和独特感悟。《语文课程标准》总目标强调：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。”分析课标要求不难发现，语文学习更为关注课外阅读的重要性和必要性。

作为一名小学语文教育工作者，要开阔自己的视野，打开自己的思路，做学生课外阅读的引路人，为学生的课外阅读打开一扇亮窗。透过这扇窗，让学生看到一个更为广阔的语文天地，在那里自由地汲取养分。

1 依托课本，推荐作品，扩大视野，增加积累

小学生的课外阅读，最好能与课堂的教学内容同时进行，“在游泳中学会游泳”就是这个道理，一方面加深了课堂学习的印象，一方面开拓了学生的视野，同时激发了学生学习语文的热情，培养了兴趣。

例如，学习了《卡罗纳》一文，学生理解了卡罗纳在失去母亲的痛楚中，得到了老师、同学以及周围人们的关爱和同情，感受到这是一个充满爱的班集体，人与人之间需要情感来滋润这个主旨后，教师应适时引导：“像这样感人的事迹还有很多，它就存在于意大利作家亚米契斯撰写的《爱的教育》中。书中以小学生的口吻，记述了发生在四年级学生中一百个动人的故事。故事的主人公主要是我们熟知的普通人，他们都具有高尚的品质。小说写了他们对祖国人民，对父母兄弟，对老师同学深厚而真挚的爱。小说在1886年发表后，轰动了意大利文坛，先后被译成多种文字，在世界多国广为流传。”当学生被这部作品吸引住时，应借机引导学生去读、去感悟类似的作品，丰富语言积累和写作素材，夯实语文素养，并联系实际，发现身边的真、善、美，陶冶自己的情操，为自己毕生的发展奠定坚实的基础。

教师还应紧抓学生求知欲强烈的特点趁热打铁，适时向学生们介绍《昆虫记》、《少年百科全书》、《格林童话》、《阿凡提的故事》等书籍，还应注重学生对课后资料袋、成语故事、课后宽带网的阅读，紧紧抓住这些课本资源，尽可能发掘拓宽学生视野的一切材料，指引着学生涉足文学，向他们展现一个更为广阔的语文天地，体验阅读带给他们的乐趣。

2 开辟时间，介绍所读，自由交流，提升能力

为了真正提高课外阅读的实效性，教师还应常常开辟专门时间让学生交流展示自己喜闻乐见的书目，比如《成语故事大全》、《世界遗产名录》、《名人名言录》等书籍。心理学研究证明：“儿童比成人好表现，求知欲更为强烈。”当学生看到班里的同学互相分享交流时，自己的求知欲能不被点燃？这样的课学生是自由的、平等的、灵动的，可以自由组合，互相介绍自己读物，介绍完了，再与其他的同学组合。在征得对方同意后，两个人还可以互相借阅。同时也应该提醒学生爱惜别人的书，注意保管，在两个人商量好的时间内归还，以保证下一次的借阅。其次，还应紧紧抓住学校图书室这一有利资源，定期带他们到图书室进行大量的课外阅读，让他们贪婪地吮吸书中的养料，茁壮成长。

在小学生眼里，教师的所作所为是他们爱刻意模仿的。抓住这一年龄特点，教师可以定期和学生互换书籍，互相交流感受，互相评价。这种方法可以使教师更深入地了解学生的阅读状况，以便调整策略，教给方法，提高学生阅读能力。虽然这样的做法可能一时不会显示出多大的效应，但如果坚持下去，学生厚积而薄发的力量绝对是强大的，他们的精神世界绝对不会空虚，童年生活也平添了几分乐趣，也算是一种美好的回忆吧。

3 开展丰富活动，激发阅读兴趣，养成读书习惯

为了使学生的阅读兴趣长久保持并养成习惯，开展丰富多彩的读书活动就是良好的举措。在班里成立“读书角”，创设浓浓的读书氛围，每人自觉捐出一本或多本书，编上号，闲暇时候就可以在这里自由翻阅。“读书角”的内容要定期更新，重新摆上新的读物，以增强阅读的兴趣。

其次，在每天上语文课之前，开辟五分钟短评时间，由一名学生介绍自己最近读的一本课外读物，简单说说自己的读书心得、习得的写作方法、积累的优美语言等。每次短评要求学生前一天就得做好准备，想好自己要说什么，怎样说才能说得更好。不仅如此，还定期举办形式多样的读书活动：文学故事会，诵读大王，读书心得，成语故事大王，搜集素材比赛……让所有学生参与其中。在这一系列的讲述、品评、交流等活动中，实现了学生、教师和文本之间的对话，使学生分享阅读的乐趣，并发现不足，寻找差距，切实感受到阅读是人生一大乐事。

4 丰厚文化底蕴，当好读书首席

人常说：“要给学生一滴水，自己要拥有一桶水。”笔者倒觉得：“教师应给学生一粒活水素，使自身的水质变得清甜、甘洌，教师就应有加工活水素的工厂。”这“工厂”就是自身丰厚的文化底蕴。二十多年的教学实践证明：“一个举手投足渗透着文化芳香的语文教师才会更受学生青睐，才会有常人无法企及的魅力。”所以语文教师应把凡是有教材出处的原著及背景资料通通读过，教材所涉及的戏剧、相声等有关内容也要详加阅读积累。像《意林》、《青年文摘》、《读者》都应是语文教师日常的读物，让那一个个平凡的故事，精辟的小短文充盈着教师的思想。这样，在给学生讲授饱含情感的课文时，才能倍觉顺手，课堂也就多了几分人生哲理的气韵，学生也会深受影响，对情感的理解也深厚一些，无形之中，提升了学生对情感的感悟能力。

总之，语文教师应热爱文学这片天地，应当好学生课外阅读的首席。把对文学的热爱传达给学生，为他们开一扇阅读之亮窗，让学生领略和观赏窗外的精彩世界，让快乐的阅读伴随学生走过美好的童年。