面向创新型人才培养的双语教学模式

摘要：结合笔者几年来在高级数据库应用专业课中实施的双语教学实践，文章论述笔者从双语教学模式、教学内容及考核方式角度进行的有益探索，并在教学实践中总结出课内课外相结合的创新型人才培养模式，为高校双语教学过程中进行可持续性创新型人才的培养提供一个示范性样例。

关键词：创新；双语教学；教学模式

1问题概述

近年来，围绕双语教学所展开的教学改革探索课题层出不穷。但多数的研究主要集中在以下几个方面：

1) 学生在双语教学中常见问题的分析[1]。

2) 双语教学的方法和手段[2-3]，高校双语教学团队的建设[4]。

3) 双语教学的模式、评价体系以及使用范围[5-6]。

4) 高校双语教学模式的比较[7]。

5) 在创新能力问题上的研究多集中在创新体制与手段、创新人才培养的制度环境和文化环境等方面进行研究[8-9]。

国外对双语教学的研究重点与国内存在着很大不同。由于欧美等西方国家属多元化的国家，其双语教学的重点多集中在如何使受教育者尽快融入社会大环境，保持和促进民族团结；认同多元文化和促进多元文化的国体上[10]。对创新能力培养的研究，主要体现在对学生个性化、多样性和独立思考以及解决问题的能力培养上。

根据“国家技术创新工程总体实施方案”(国发[2009]9号)的精神，国家将加强企业技术创新人才培养，推动高等学校和有条件的科研院所根据企业对技术创新人才的需求调整教学计划和人才培养模式。由此可见，大力培养创新型人才是高校长期的任务，要为企业不断提供创新型人才，实现建设创新型国家的目标。

目前基于双语教学的研究在围绕学生综合创新能力培养方面，特别是通过双语教学培养学生可持续性综合创新能力的研究并不多见。双语教学是实施高等教育国际化的手段之一，其最终目的是使学生更好地融入国际化大环境，提高综合素质，增强其创新能力。

从2001年开始，我们以培养创新型人才能力为目标，在高级数据库应用课程中进行了双语教学模式的改革实践与探索。对我校计算机科学与技术本科专业连续十一届40个教学班进行该课程的双语教学实践表明，有效的双语教学模式可大大提升学生可持续性的综合创新能力。

2目标定位

高级数据库应用课程双语教学目标定位如下：

1) 掌握高级数据库应用课程重点知识、技术。

2) 通过双语教学，使学生具备搜集、阅读英文原版技术文献资料的能力，在更深层次上提高技术水平，培养学生的自我学习能力与创新能力。

3) 面向国际化，拓宽知识视野，增强技术国际化意识，及时跟踪国际上的IT技术并保持同步发展。使得学生在国际化背景下，具备使用英语驾驭专业技术且与国外同行进行技术交流的能力。

4) 进一步提升学生用英文进行专业技术相互交流的能力、语言文字的表述能力以及专业技术的动手实践等综合能力。

3教学模式

和非双语教学的专业课相比较，双语教学面临的一个重要难题就是学生的英语水平直接影响双语课程的学习效果。研究表明[11]，采用单一的外文原版教材、外文授课的教学模式，忽略了学生之间的基础差异，导致实际教学效果并不理想。为了提高学生的积极性，高级数据库应用课程从教学内容、教学方式等方面进行了改革，经实践证明，合理有效的教学模式是培养学生自主学习，提高创新能力的关键。

3.1教学内容与国际前沿技术接轨

高级数据库应用以讲授Oracle数据库相关知识为主要内容，实践性、可操作性以及适用性强，且技术内容与国际前沿技术密切相关，许多技术文档均是以英文形式提供，网络中有许多可供参考的英文版技术文献，风格各异，此类可操作性比较强的课程非常适合开展双语教学。

3.2教学资料――英语化

与本课有关的教学参考书、课件、教学大纲、练习题等都是英文的，网络课堂上提供的网络资源等几乎全部是最新的英文原版书籍，使技术内容与国际始终保持同步。

授课过程中所采用的教材不具体限定于某一本书，而是为学生指定若干数量且内容十分丰富的英文原版书籍，这些书籍的内容能够反映课程内容的最新技术水平。不限定学生使用某个具体书目，使得学生的参考更具广泛性。

项目实践、实验的参考指导书，一般采用国内出版社出版的书籍，书的作者一般具有多年项目开发及为企业、校外高级培训班授课的经验。

3.3课堂教学――案例化

教学包括两部分：课堂教学与实践训练两部分。本课程作为计算机专业课，决定了课程教学方法、手段的特殊性。

课堂内采用以项目驱动及解决方案为核心的教学方法。以问题讨论、研究实际应用中的解决方案为主，从而带动各个知识点的学习。

课堂教学除了采用多媒体课件教学、课堂提问、习题课等方式，还在教学过程中鼓励并引导学生提出问题，现场讨论，还采用实训性的案例课堂教学，现场程序演示。调动学生积极性，参与问题的讨论，从案例的讨论中学到各个知识点。

以实际的开发案例实现驱动，带动其他知识点的学习。面向实用，遵循“实用案例具体实现相关知识点问题讨论练习题及上机实验等”的模式。

在授课方式上，改变传统形式上的填鸭式教学，精讲多练，以案例和项目实践作为整个课程主线，加大实践训练在考核成绩中的比重。

实践证明，案例式驱动教学能让学生在紧张、有效的时间内获得更多的知识。

3.4项目实践――实训化

课外项目实践以学生自主完成课堂中讨论过的解决方案以及预先提供的项目为主。

项目实践部分主要是为学生提供一定数量与本课程内容有关的项目题目，需要学生在课外完成，学生根据自己的兴趣和能力可自由选择题目。项目题目一般在开课第2周就提供给学生。项目内容是对课堂教学内容的补充与支持。学生必须在课外独立阅读一定数量的外文版技术资料基础上才能完成，最终必须提供项目报告和程序，通过答辩给出成绩。这样，可以促使学生查阅和翻译大量的英文技术资料，提高其专业技术及英文阅读与报告写作能力，也为他们提供了丰富的自由发挥空间，挖掘其创造能力。

学生根据所选定题目的要求，搭建实际系统环境、编码实现预定的系统功能等。

学生反映：实践环节的训练在加强综合能力方面促进很大，极大地调动了学生的积极性和创造性，使学生获益匪浅。

3.5资源支持――网络化

在校园网上为学生建立本课程的双语教学网络课堂，并有选择地为学生提供可利用的网络资源清单。特别是丰富的辅助参考资料，全部是英文版。

目前网络课堂设立了课程介绍、课程大纲、授课课件、课程讨论区、作业自测、课件下载、参考文献、作业通知以及学习成果展示区等栏目，学生根据需要可自由下载所需的教学材料。

为保证学生与任课教师双向交流渠道的畅通，任课教师将自己的电话、电子信箱、QQ号或MSN等联系方式提供给学生，使得学生有问题能及时在线与老师交流。

实践证明，实时沟通能为学生建立与教师交流的畅通渠道，为学生及时解决问题提供便捷。

4考核方式

双语教学中，由于教学目标和教学方式都区别于传统的专业课教学，因此笔试的考核方式不能对学习效果进行全面的评价。高级数据库应用课程的考试对传统考核方式进行了改革，实践效果表明该考核方式科学合理。

课程的教学过程分课堂授课和项目实践两大部分，最终考核分为卷面理论考核与实践综合能力的考核，比例为5∶5。即理论考试占50分，综合实践能力占50分，从而体现注重实践的原则。实践综合能力的考核主要从课堂教学和项目实践两部分体现。

4.1综合实践能力的考核

1) 课堂教学。课堂参与度――主要包括出勤、课堂提问和讨论的考核。上机实验――主要包括实验完成情况、实验报告内容等。

2) 项目实践――主要包括项目报告和软件实现以及答辩情况。课程成绩构成及评价比重如图1所示。

项目实践的成绩=各个具体评分项得分之和×报告难度系数。

4.2试卷的考核

目前，试卷的考核以课程的理论部分为主，要涵盖教学大纲中规定知识点的80%～90%，不具体指定某一参考教材，考虑到大多数学生的实际，卷面考试的语言文字采用中英文相结合的形式。随着双语课程体系的进一步完善，逐步全面实现以英文文字形式考核专业内容。

在试卷的内容考核上，适当增加一些课外内容的试题，这些试题不仅与课程有关，且与参考文献也密切相关。这样，就避免了内容与知识面仅局限于书本的问题，推动学生阅读英文参考文献，提高学生的自主学习能力。

5课外创新实践

高级数据库应用课程是一门实践性较强的课程，采用双语教学，有助于学生掌握国际先进的技术、知识，对国外先进技术的了解也有利于学生科技创新能力的培养。基于该课程双语教学的基础，课余时间我们通过组织学生进研究室，组成科技创新实践小组开展科技创新活动，为学生提供创新发展的平台，如图2所示，这大大提升了学生的创新意识、创业等能力。

5.1课外――科研实践研究

课外，我们组织本科学生进研究室，做老师的科研助理，为老师做一些辅的科研工作。问题与项目驱动的过程是培养其创新创业能力的重点。

5.2创新创业孕育发展

组织学生成立科技创新小组，为学生提供一定数量的英文原版专业书籍，鼓励学生大量阅读，做读书笔记并讨论，将教学、科技创新活动结合起来，进行自主创业发展规划、训练等研究，构建可持续性创新发展的孵化器平台。目前我们指导5个由本科生组成的科技创新活动小组开展科技创新活动，他们曾获多项辽宁省大学生创业大赛和辽宁省大学生科技大赛等奖项。这些肯定为学生自主创新、就业发展提供了持续发展的动力。

5.3为学生提供展示及相互交流的舞台

作为教学受众群体的学生具有强烈的获取新知识、新技术的欲望，也具有较强的自我展示和创新的潜能。因此，课外应为学生提供展示学习成果的空间和舞台。

学生完成的项目报告电子版上传到网络课堂的技术交流展示区，供学生下载浏览，这种方式不仅可为学生提供相互交流的渠道，还能对学生实际完成的项目报告真实性进行监督。通过项目作品展示和研讨，学生可以充分展示自我、宣传自我，增强了自信。网络为学生的互动交流提供了一个直接便利的平台，每次研讨会都会有专业教师参与具体组织指导。

6结语

实施专业课的双语教学是一项全面细致的系统工程。双语教学在内容和形式上拓展了学生的视野，使其具备对外交流参与及动手能力，良好的课外创新实践平台能有效地增强学生可持续性创新实践的能力。

参考文献：

[1] 曾华. 高等学校双语教学实践与探讨[EB/OL]. [2010-12-31]. /blog/user_content.aspx?id=18582.

[2] 朱红耕,杨生. 高校本科专业课程开展双语教学的思考[J]. 高等建筑教育,2004(3):72-75.

[3] 姜淑娟,闫大顺,马遥. 计算机学科专业课程开展双语教学的探讨[J]. 中国科技信息,2006(24):237-238.

[4] 刘艳娥. 和谐视野下高校双语教学团队建设的现状及对策研究[J]. 当代教育论坛,2009(6):40-43.

[5] 昊平. 五年来的双语教学研究综述[J]. 中国大学教学,2007(1):41-42.

[6] 许宏晨. 中国高校双语教学七年回顾[J]. 西安外国语大学学报,2008(16):84-89.

[7] 汤东. 中外高校双语教学模式的比较研究[J]. 黑龙江教育:高教研究与评估,2008(11):69-70.

[8] 刘必清. 从创新教育的角度审视当代高等教育的不足[J]. 交通高教研究,2002(3):15-17.

[9] 闫秀旗,赞海泉. 从哈佛大学创新教育谈我国高校创新人才的培养[J]. 有色金属高教研究,2000(2):39-42.

[10] 袁平华,俞理明. 加拿大双语教学与中国双语教学的可比性[J]. 中国大学教学,2005(11):55-58.

[11] 李永辉,陈东. 如何构建有效的双语教学模式[J]. 黑龙江教育,2008(4):48-49.

Practice and Exploration on Bilingual Teaching of Innovative Talents Training

REN Shuhua1, LI Xiaohong1, SU Bo1, WANG Haiping1, GU Xiumei2

(1.School of Information Science and Engineering, Dalian Polytechnic University, Dalian 116034, China;

2. Dean’s Office, Dalian Polytechnic University, Dalian 116034, China)

Abstract: The paper discusses the teaching method, teaching content and assessment method in bilingual teaching of advanced database applications. Then, an innovative talents training mode is introduced, which provides a sample model for the university to adhere to the sustainability of the process of bilingual teaching innovative talents.

Key words: innovation; bilingual teaching; teaching method