关于建立高校通识教育区位联盟的思考

摘 要：优质的高等教育资源目前在我国还是一种稀缺资源。通识教育区位联盟的结构类型按照开放程度可分为开放型、半开放型和封闭型；按照联盟协议对于参与者的要求，还可将其分为紧密型和松散型。联盟伙伴的选择应满足必须是能够独立承担责任和义务的教育机构等五个条件。联盟绩效的评价标准有以下四个：历史标准、预期标准、环境标准和综合标准。为了控制通识教育区位联盟的运行风险，应保持联盟组织的稳定性。

关键词：高校通识教育；区位联盟；资源共享

中图分类号：G40-058 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2012)06－0074－02

通识教育在完善学生知识结构、提高学生综合素养、培养学生健全心智等方面，发挥了巨大的作用［1］。通识教育是一种完成“人之觉醒”的教育［2］。通识教育是关于科学、人文、艺术的教育，旨在培养积极参与社会生活、有社会责任感、全面发展的人和国家公民［2］。在我国，高校的专业设置过于细化，与专业人才培养方案相对应的课程体系尚不完善，在这种情况下，通识教育为提升学生的素养提供了很好的补充。目前，各高校通识教育课程的开设情况不同，在课程的门类、数量等方面存在的差别较大。

基于此，在一定的范围内建立通识教育合作联盟，不仅能对通识教育的发展起到良好的促进作用，还能在合理利用和配置教学资源、互利合作乃至为将来在更广的层面开展合作等方面为我们提供借鉴。

一、通识教育区位联盟的定义及其主要特征

在管理学中，建立联盟的目的旨在使联盟的参与者通过合作，共同拥有市场，共享资源，并增强其竞争能力，从而获取最大的共同利益。我们把这个概念引入高等教育领域，便有了教育联盟。在概念上可以将教育联盟理解为学校之间，或者教育机构及组织之间，为了实现一个共同的教育目标而建立起来的一个资源共享、优势互补的合作组织。教育联盟的研究范围非常广泛，在这里我们只讨论有关通识教育区位联盟的问题。

通识教育区位联盟是教育联盟的一种形式，我们可以将通识教育区位联盟解释为：在某一广泛的区域内的各个高等学校之间，或者教育机构及组织之间，为了实现通识教育资源有偿共享的目标，而建立的一个资源共享、优势互补的通识教育合作组织。

通识教育区位联盟的特征主要体现在以下两个方面：1)通识教育区位联盟的参与主体必须是独立的教育机构，必须能够独立承担责任和义务，其可以是高等学校、教育组织等。一个不能独立承担责任和义务的教育机构，在法律上是不具备参加联盟的条件的。2)联盟的参与者是以共享彼此的通识教育资源为目标的。通识教育区位联盟的目标并不表现为直接的经济利益，而是体现在学科间的互补、交流和创新等方面，通识教育区位联盟既具有学术交流和研究的性质，又含有间接的经济利益在里面。

二、通识教育区位联盟的结构类型

寻找适合的联盟伙伴已经成为高校适应未来社会竞争的一个发展战略。合作伙伴越多，占有的教育资源就越多，在社会上的竞争力就越强，就不会被社会所遗弃。

通识教育区位联盟的结构类型按照开放程度，可以分为开放型、半开放型和封闭型三类。开放型联盟是指协议中对于联盟参与者实行自由进出的原则，即在协议的大框架内可以选择随时进出，所承担的责任和义务也相对较少，一般较适用于短期合作；半开放型联盟是指协议中对于联盟的参与者约束较多，对于参与者的出入条件的规定较为严格一些，联盟成员所承担的责任和义务也相对较多；封闭型联盟是指在联盟协议中规定了严格的出入条件，对于参与者所具备的基本条件的审核也相对较为严格，并且详细规定了参与者在联盟中的责任和义务，对于联盟成员的随意退出制定了相应的惩罚条款。

按照联盟协议对于参与者的不同要求，可以将其分为紧密型和松散型两类。紧密型主要针对某一区域内的教育机构，高校相对集中的地区采用这种合作方式会收到比较好地效果。这种方式对于联盟参与者来说，其所要承担的责任和义务相对较多。所以，作为紧密型的组织应当具有一定的组织机构并应建立组织章程，在组织章程中应当明确规定组织的工作目标、任务和发展规划，明确参与者的权利与义务以及参加组织的必要条件等。这种情况下的组织具有极强的秩序感，对于联盟成员有较好的约束力，使得通识教育的日常管理在一种严格的制约中进行，有利于最大程度发挥组织的效能。松散型一般适用于地域相对较远、合作项目比较单一的教育机构。松散型联盟虽然也有共同的工作目标，也可以在一定程度上做到相互合作和共同受益，但协议内容对于参与者的约束力相对较弱，参加组织的必要条件也会相对较为宽松，通识教育效能的发挥会受到一些影响，成员间的合作只是停留在功能性合作阶段。

三、通识教育区位联盟伙伴的选择

选择合适的联盟伙伴，能够促进联盟目标的达成，使其发挥出最大的效益。就通识教育而言，我们选择的联盟伙伴应当满足以下五个条件。

第一，必须是能够独立承担责任和义务的教育机构。这是参加联盟组织的基本条件。参与者必须排除外界干扰和政府行为干涉，以独立的姿态出现在联盟中。只有这样，才能在联盟中享受权利和承担义务。

第二，必须明确联盟参与者所要追求的目标。联盟参与者的目标追求，指的是参与者所能提供的通识教育资源应符合联盟的要求，同时联盟所提供的通识教育资源也要符合参与者的要求。

第三，必须坚持“自愿、平等、互利”的原则。在自愿基础上加入组织的联盟成员，能够全身心投入其中，这里所说的自愿是在充分了解联盟章程的前提下，以一种真诚、积极的态度参与其中；平等、互利指的是在联盟章程规定下，每一个成员具有对等的权利和义务，应避免各联盟参与者在权利和义务上的不对称，防止联盟成员因片面追求个体利益的最大化而破坏了联盟的稳定性，从而影响了联盟目标的顺利实现。

第四，应注重联盟成员的地域性及其学科优势。联盟成员应由具有不同学科优势的学校组成，从而实现优势互补、资源共享、知识创新和提高社会竞争力的联盟目标。另外，我们也要考虑参与者的地域分布问题，应体现地域分布的合理性。