“互动式”教学法在部队培训中的应用

摘 要：近年来，培训工作成为部队建设的关键，逐步受到各个军区和总队的关注。“互动式”教学法是通过教和学双方的互动来提高教学质量的。学员与教员在教学中良好的互动，使得“教与学”能够综合统一起来，做到真正提高教学质量以实现培训目的。本文通过对“互动式”教学法的特点和方式进行分析，阐述了其在部队培训中的应用。

关键词：互动式教学；部队培训；学习模式

长期以来，由于受教学任务的影响，形成了以教员为中心，学员被动接受的学习模式。教学过程中，教员对学员要求太过严谨，使得教学气氛沉闷，缺少活力和动力。长此以往，学员自主学习的能力差，厌学情绪明显，学习效益低下。

为了在社会发展中提高队伍建设的质量，保证部队的高度战斗力，对士兵进行培训是不可缺少的方式。通过优化教学互动的方式，分析训练过程中教员和学员的关系及其相互作用，使得他们之间产生和谐的教与学的氛围以提高培训质量。

一、部队培训的现状

1.新兵培训现状

新兵集训是新兵从一名普通公民到一名合格军人必经的转变过程，在这个短期的培训过程中，需要通过多种形式使学员能够掌握当前军人所必须具备的各种基本知识，了解军人的基本职责，塑造军人应有的气质。新兵在面对新生活的时候难免会经历情绪上的波动，这种波动的原因来自多个方面。对于新兵来说，在其培训过程中要面临各种挑战和压力，尤其是心理上的压力，因此要对他们进行专业的心理培训。

根据调查，由于近年来各个学校对军训的要求不断增加，一般来说，新兵都具备了一定的基础能力。但是，在基层平时的培训过程中一般都忽视了对新兵的精神素质培训，除非到战时对各种加强培训要求才会日益增加，因此，平时的培训方式无法满足战时需求，要解决这一问题，必须采用新型的培训方式。

2.晋职学员培训现状

长期以来，边防部队晋职学员的培训仍然是传统的“讲听式”，这远远适应不了新时期干部队伍建设的需要，也满足不了当代青年干部对学习模式多样化的要求。这种极其落后、没有启发心智功能的模式，它的弊端主要有三方面：

一是从教学设计层面上看，是非启发心智型的，是不考虑当代人的学习行为特征的老模式，即便与地方院做横向比较，这样的教学法也是相当落后的。

二是从学员学习的角度上看，“不愿听、硬着头皮听、听不懂、不知道如何思考”是学员的主要学习状态，于是就出现了应付学习、应付培训的现象。

三是从时间上看，长期“讲听式”将导致培训效果与学员素质、干部队伍整体水平低下的恶性循。时代要求我们必须改变教学模式，“互动式”教学法就是很好的探索模式。

二、在培训中互动式教学法的应用

1.以多样化教学形式为手段

（1）提问式教学。这种教学的方法有助于在当前新兵培训的过程中提高其不断自我挑战和面对各种压力的自信心，使他们保持冷静与沉着，提高举一反三地解决同类问题或相关问题的能力。

（2）案例教学。案例教学是一种开放型的教学方法，能发挥当前的民主性与自主性，是培训教育应用的关键方法之一，在部队训练中有着不可替代的地位。运用案例教学法能较好地体现科学性、实践性、直观性、启发性、趣味性于一体的教育理念，在培训中运用案例加强新兵接受知识的能力，符合当前新兵的特点，也是实现授课高效的最佳途径。

在新兵集训的过程中，由于新兵心理压力较大，使集训效果受到严重的制约与影响。采用案例教学能够提高新兵的心理素质和面对各种困难时的应变能力，能够拉近指导员与新兵之间的关系，对建立他们之间的信任关系有着不可忽视和替代的作用。

2.“互动式”教学模式的要求

（1）不断学习，增加知识的储备量。不管是教员还是指导员，其在讲解各种知识的时候自己必须先对各种知识和教材要理解透彻，才能够在教学的过程中讲解出各种有价值的知识，满足当前学员各种需要。因此，在教学和培训的过程中，教员要不断的自我学习、自我丰富。

（2）走向社会，参加实践。教员不仅要有广博的专业理论知识，还要有对各种器械的丰富的操作能力。为了使新兵的理论能应用于实践并正确地指导社会实践，教员应当对新兵的各种理论和实践学习进行具体的指导。

（3）激发学员，引领学员。在培训中，教员还可让学员上讲台，用自己的所见所闻来阐述对教员所讲知识的理解，达到学以致用、学有所用的目的。此方法不但使学员发挥主动性，同时，也感染了其他一些不愿讲的学员，这也是教员检验授课效果的有效途径。

在培训之中，要对各种培训模式进行及时地补充，提高培训质量。有了这些新时期高质量人才的补充，部队的整体素质就会有明显提高。