《爬山虎的脚》第二课时教学设计

【学习目标】

1.认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

3.了解爬山虎的特点，理清课文的顺序。

4.学习作者细心观察的方法。

【教学重难点】

教学重点：了解爬山虎的特点。

教学难点：体会作者准确生动的语言表现爬山虎的特点。

【教学方法】

疑、探、展、评、用（五元）教学法。

【教具】

小黑板，卡片，一节爬山虎。

【教学过程】

疑

创设情境，导入新课：同学们看老师手里的这个植物，谁认识是什么（爬山虎），对，今天我们继续了解这种植物爬山虎，学习《爬山虎的脚》。（板书课题）

上一节课我们初步了解了课文，学习了生字，我要考考大家，看你们掌握得怎么样？（出示卡片）引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想、茎。

师：看来你们生字词掌握得挺好，那你对课文还有什么疑问？

预设：1.爬山虎的脚长什么样？

2.它是如何一脚一脚向上爬的？

探

老师把你们的问题总结了一下归纳出了探究提示。

出示探究提示：

1.轻声读课文，边读边用笔画一画描写爬山虎脚的样子的句子（包括形状、样子、颜色等）。

2.找到爬山虎是如何一脚一脚向上爬的？文中运用了哪些动词？

3.想一想作者为什么能描写得如此细致？

师：同学们带着这些问题开始读文，自己解决问题，然后把你的收获和同学交流一下。把你不懂的地方和组内同学探讨一下。

学生自读课文，边读边探，然后小组合探。教师巡视，不懂的地方及时给予帮助。

展 评

学生小组展评（边回答边互评）

第一个问题，爬山虎的脚长什么样子？它的形状、颜色、位置。

爬山虎的脚长在茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的细丝，像蜗牛的触角，嫩红色的。

老师把爬山虎递给展示的学生，让他们边展示，边举起爬山虎让同学们清楚地了解爬山虎的样子。

师：像蜗牛的触角，你见过蜗牛的触角吗？用比喻形象逼真地告诉我们爬山虎脚的样子。

爬山虎的脚长在反面，作者都看见了，说明了什么？

你喜欢爬山虎吗？我们带着喜爱之情齐读第三自然段，我相信爬山虎的样子一定会展现在你的面前。

第二个问题，他是如何一脚一脚向上爬的？用了哪几个动词？

师：作者通过触、巴、拉、贴几个动词形象展现了爬山虎向上爬的过程。你们向老师做一做爬山虎向上爬的动作，好吗？用我们的右臂作一面墙，左手臂作为爬山虎的茎，左手指就是爬山虎的脚，用我们的手指尖触到右臂上，然后用力的巴住墙一脚一脚向上爬，慢慢地拉着我们的左手臂就贴在了右手臂上。爬山虎的脚向上爬的时候它的茎就贴在了墙上。

师：爬山虎强有力的爪子就像（ ），再形象不过了。现在我有点敬佩爬山虎了，你呢？

我想把对他的敬佩之情朗读出来，师范读第4自然段。

你想不想把你的感情表达出来，那你也读读，好吗？

师：爬山虎不仅向上爬，它也向左爬，向右爬才有叶圣陶爷爷第二段的（ ），既写出了爬山虎的静态美，又写出了动态美。

第三个问题：想一想作者为什么能描写得如此细致？

我想知道爬山虎向上爬离不开谁呀？那它与墙有什么关系呢？分男女生朗读它们的关系。

是啊！把触着墙的与没触着墙的对比体现了旺盛的生命力。作者是一天两天就发现了爬山虎的这些秘密吗？

小结：作者是经过连续的观察才有如此细致的描写，才有爬山虎的变化的描写。我们在平时生活和写作文的时候也要向叶圣陶爷爷学习仔细观察，并且能连续观察，才能发现更多奥秘。

用

你还有什么问题？

预设：爬山虎的叶子为什么在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的？

生出题。

师补题。

照样子写句子。

爬山虎的脚要是没有触着墙，不几天就枯萎了。

要是……就……

【板书设计】

【教学反思】

五元教学法主要是培养学生的质疑能力，自己解决问题的能力、合作探究的能力。在新课标的要求下教师是学生学习的引导者，学生是学习的主体，所以这节课学生在教师的引领下去探究问题、解决问题，充分发挥了学生的主动性，但是自己还没太把学生放开，这是应该注意的问题。

（作者单位 吉林省辽源市东辽县平岗小学）