今天如何做教师

我做教师快三十年了，如果有一天，突然有人追问我：“老师怎么教的？”我可能会冷不丁得一愣。的确，在平凡岁月的湮没下，在教师生涯的忙碌中，我已经把自己的“教”看作天经地义、顺其自然了。如果非要追根溯源，回到当时那个记忆的原点，也许我会迟疑回答，原来老师怎么教我们的，我们就怎样教学生。这句话有没有问题，或者换一问，今天我们如何做老师？当前，高等教育领域的各项改革不断深化。高等院校教育面向21世纪，教学内容和课程体系等的改革，对高等院校的教学工作，提出了新的更高要求，它不仅涉及学科专业本身，而且涉及教育观念、教学思想、内容、方法等方面的问题。要求教师必须具备高尚的职业道德和强烈的创新意识以及锐意改革、不断进取的精神。

一、职业道德要高尚

教育的主要承担者是教师。教育目标的实现、教学内容的操作，都离不开教师的辛勤劳动。但教师作用的发挥，教学任务的完成，需要很高的科学文化素质和教学技巧，尤其需要高尚的职业道德素质。教育者必须首先受教育，教师要完成时代赋予的使命，必须自觉进行世界观的改造，树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观。加强职业道德的修养，忠诚社会主义教育事业、热爱教育、献身教育、爱岗敬业、教书育人、为人师表，应该列入首要地位。光有良好的师德是不够的，光激情燃烧是不行的，还要有科学的思维方式，真正的专业水平。

二、思想观念要转变

教育学是一门科学。一切教学原则、过程乃至方式，都随着时代的发展而发展，一成不变的东西是不存在的。相当一部分中小学教师的工作方法太简单了，而且多年如一日，变化不大。无非是一边“严管”，一边“奉献爱心”。严管不见效，就用爱心感动之，爱心感动不了，就更加严厉地管理之，再不管事，只好借助家长的手“修理”之。然而，学校管不了的学生往往家长早就失控了，家长还指望教师把他的孩子教好呢！于是没辙了，剩下的只有牢骚、无奈和疲惫。而且工作方法越简单，教师越劳累，因为低科技含量、低效率的重复劳动最磨损人的心灵。我认为，以这样的专业能力应付日新月异的社会和越来越奇的新一代，难免捉襟见肘、力不从心。这可能是我们很多教师活得累的重要原因，正因为专业性不强，谁也能干得了，所以教师地位的提高也是举步维艰。传统的教育观、僵化的教育模式，严重束缚了学生的思想。过去，教师把人脑看成是单纯的信息储存器，忽视了人脑和电脑的本质区别，忽视了人的智慧和创造性思维能力，把“教”与“学”看成是输入和输出的关系。这种“满堂灌”“抱着走”的教育模式，不利于学生的智力开发、人才的培养。因为随着生产力的发展和科学技术水平的不断提高，人类已有的知识如果得不到充实和更新，学生只学到一点书本知识，间接经验，而没有主动获取知识的能力，很难适应社会发展的需要。其实，从传授知识的角度看，教师是授业者，学生是受业者；学生是主体，教师是客体。“教”只能起到引进、导航、开窍的作用。在课堂里，教师应在充分备课的基础上，把重要问题、疑难问题或者有争论性的问题，重点进行引导性的讲解，着重培养学生的自学能力和治学方法。做到“以生为本”，使学生变“被动学习”为“主动学习”，让他们成为学习的真正主人。

教学方法要改进。教师要胜任教学，首要条件是要有渊博的知识、深厚的基础、扎实的功底。教师的“一桶水”要变成学生的“一杯水”，还有个如何倒水的问题。即使倒水得法，能注满学生的“一杯水”，那还不能够算是一个称职的教师，因为光靠教师倒的“一杯水”，不能管学生一辈子“吃用”。学生所需要的“水”，量越来越大，质越来越高，哪怕教师具有清澈见底的“一池水”，也无济于事。因此，教师不仅要传授知识，更要着重培养学生独立获取知识的能力。一旦他们离开老师仍然能够长饮百川，汇成江河，像清风明月那样取之不尽、用之不竭。

三、学会“爱”学生的方法

有的教师盲目相信师爱的力量，以为教师只要爱学生，一切就好了。很多教师都是这样，想用“关爱”换来学生的“感激”。教师一厢情愿地以为，学生一感激，就会改正缺点。可是现在的学生由于家庭的溺爱，感恩之心越来越淡薄。教师关爱再多，也无法超过家长。家长关爱了那么长时间，那么大的力度，都没能使孩子听话。教师的爱怎么能那么灵呢？当今教师千万不要以为爱能包治百病，爱不属于专业能力。他们缺少的不是爱，而是理智、是智慧、是科学的教育观念和方法。真正理智地去评价每一个学生，帮助他们改正自身缺点，才是教师真正的“爱”。

综上所述，教师必须具有高尚的职业道德，在敢于打破墨守成规、因循守旧的思想基础上，进行教学内容、手段、方法的创新，改变对待学生的态度，不过分严厉、不过分溺爱，才能取得改革的效果。为此，教师要不断提高思想觉悟，及时掌握和了解本学科和有关学科的最新动态和发展趋势，更新教学内容，积极开展教学科研活动，活到老、学到老，以提高自己的思想素质和知识结构，常教常新，努力开创教学的新天地，为完成崇高的历史使命，贡献最大的力量。

（作者单位：青海省西宁市沈那中学）