巧用生活化的数学问题 培养学生学习兴趣的探索

摘要：在初中数学教学中如何以生活化的教学为载体，培养初中学生学习兴趣。阐述了教师如何通过创设学生熟悉的生活情景导入新课、巧用生活化探索问题、选用生活化例题、使用生活化的课堂练习题、引导学生课外利用数学知识发现并解决身边的数学问题等几个方面培养并巩固、强化学生学习数学的兴趣并引导学生建立初中数学与生活实际的广泛联系，学会从日常生活中发现数学问题并解决数学问题。实践证明，初中数学与生活的联系是丰富的，数学与生活的有机结合能够提高学生学习数学的兴趣，是培养学生解决实际问题能力的有效途径。

关键词： 学习兴趣;生活情景;生活化例题;生活化练习题

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0170-02

《中学数学新课程标准》指出："数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验。"数学来源生活，又服务于生活，数学世界是一个丰富多彩的世界。然而，在以往的中学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系，造成了知识学习和知识应用的脱节，学生感受不到数学的趣味和作用。如果我们在初中数学教学中能巧用生活化的数学问题，从学生熟悉的、感兴趣的生活事物出发，以生活实践为媒介，就会使学生主动参与到数学的探究中来，充分感受到数学与实际生活的密切联系，从中感受到数学的趣味和价值，体味到数学的魅力，从而激发学生学习数学的兴趣。

1.巧用多媒体，创设生活情景导入新课，激发学生学习数学的兴趣

托尔斯泰曾说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。兴趣是人类对客观事物产生一种积极的认知倾向。它推动人们去探索新的知识，发展新的能力。在导入新课时利用多媒体制作新颖别致的图像，为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时刺激，从而产生浓厚的学习热情和学习兴趣。

在上《5.2.1平行线》这一课时，我先用多媒体展示以下画面：学校操场上的双杠、跑道，教室中的课桌面、黑板面相对的两条边……，这时画面上还出现了问题：在画里你看到了什么？从中可以发现哪些数学知识？因为展示的是学生所熟悉的校园，学生的学习兴趣与积极性被极大地调动了，纷纷发言讨论，在学生讨论之后，我再加以总结和完善，最后导出这节课所学的内容--《5.2.1平行线》。 创设数学知识与生活实际紧密结合的情景，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘，同时也激起了学生大胆探索的兴趣。

2.巧用生活化探索问题 进一步发展学生的学习兴趣

苏霍姆淋斯基说："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。"因此教师可对学习活动作出审时度势的调整，把静态的数学知识转化为动态的探索对象。做到学生能够探索的，教师不要代替;学生能够发现的，教师不去暗示。尽量给学生多一点思考的时间，多一点自主活动空间，多一点表现自己的机会，多一点探索成功的喜悦。真正"蹲下身子"与学生说话的老师善于借助学生已有的生活经验，在知识的连接点上巧设疑点，促进学生良好认知结构的形成。我们在教学活动中，要让学生真正成为学习活动的主体，就要为他们提供自主探究的机会，而要让最大热情地投入到探索中去必须选择学生所熟悉的生活化的探索问题。作为教师要善于挖掘数学内容中的生活画面，老师善于借助学生已有的生活经验，让数学贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满了数学，感受到数学的真谛与价值。

在教学"垂线段最短"这一知识时，我就用了这样一个问题让学生探索：在体育课时，体育老师如何测量同学的跳远成绩？这其中蕴藏着什么数学知识？因为这个问题是所有同学都经历过的，但对他们来说却从未想过这其中竟然蕴藏着数学知识，这个问题一提出就极大激发学生探索兴趣，大家纷纷开动脑筋思想，并相互讨论，课堂教学取得极好的效果显著。

3.选用生活化例题，巩固学生的学习兴趣

荷兰数学教育家汉斯•福弗莱登塔尔认为："数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实。教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。" 在数学例题教学中，教师如果能挖掘身边生活中的数学问题，把数学知识融入生活，并用所学知识解决，就能使学生增加学习情趣，从而更深刻地理解所学的知识。 例如在教《实际问题与二元一次方程组》这一课时，我根据学生所处的环境及生活的日常经验自己编拟新题：阅读课上老师安排部分同学帮助校图书馆整理图书，第一组2名男同学和3名女同学2小时共整理图书920册，第二组4名男同学和2名女同学工作3小时共整理图书1560册，如果每位男同学工作效率一样，每位女同学工作效率一样也一个样，请问一位男生和一位女生一小时各整理多少册图书？因为这是课前一天发生在学生身边事，学生的注意力马上被吸引了，每人都迫不急待地想解决它，三三二二地加入思考和讨论中去。通过这些贴近学生生活的例题不仅激发了学生的学习兴趣更培养了学生学以致用的意识和能力。

4.鼓励学生在课外利用数学知识发现并解决身边的数学问题 深化学生的学习兴趣

课外活动对于知识的掌握，理解和熟练应用起着重要的作用，任何知识只有亲身体验，才会理解深刻，运用自如。学生如果深刻体会到数学在生活中的作用那么他对数学的兴趣就会进一步的加强。所以要培养学生对数学的兴趣，还要加强课外活动。其实在学生的身边存在大量的数学问题，我们可鼓励学生自己去挖掘身边的数学问题并尝试解关它，这不仅能培培养学生学习数学的兴趣、培养学生动手能力，更能增强学生的自信心，为学生以后的发展打下坚实的基础。

在教完《相似三角形》后，我就鼓励学生课后去利用知识解决身边的数学现象和问题。结果当天许多同学就迫不急待地利用知识测量了旗杆、教学楼的高度，第二天当他们把自己的结果告诉老师和其他同学们，我从他们的身上发现对数学深深的热爱。

在初中数学教学中如能走生活化的道路，让数学走近学生的生活，把学生的生活问题搬进数学课堂这样安排，将所学的知识应用到生活中，充分让学生体会到生活需要数学，我们的学习就是为了我们的生活服务的，如此必能更好地培养学生的学习数学的兴趣和创新精神、综合实践能力和个性品格，才能为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 林华民《新课程下我们怎样当老师》中国国际广播音像出版社

[2] 陈旭东 《新课程 新理念》 东北师范大学出版社

[3] 《数学课程标准解读》 北京师范大学出版社，

[4] 张明、关文信，《新课程理念与初中数学课堂教学实施》，北京首都师范出版社.

[5] 弗赖登塔尔(荷),《作为教育任务的数学》，陈昌平、唐瑞芬译，上海教育出版社

[6] 罗浩源编著.上海远东出版社《生活中的数学》