谈教师在学生管理工作中的必要性

目前高职院校学生的特点：首先，由于近几年来随着高校的全面扩招，高职高专的学生文化基础较低，综合素质也在明显下降，这给学生管理工作带来了很多的问题。其次，他们的学习自觉性和主动性欠缺，很多学生都按高中原来的不良习惯和方法来学习，他们对大学的学习本身就抱着“大概学学”的心态，以为大学生活就应该是轻松自由的。甚至有很大一部分学生没有学习目标，不知道“为什么而学”，甚至有部分学生是被父母“逼”来学习的。

再次，他们的适应能力较差，自我意识却极强，以自我为中心，无视别人的感受。一方面，他们进入大学后，面对生活环境，学习方式，人际交流方式的改变，无法尽快适应这种改变，而使他们陷入迷茫；另一方面他们自我意识极强，不懂得体谅、尊重、理解别人，更不习惯于承担，发生问题时总喜欢站在自己的立场考虑，较难与同学融洽相处；而且有一部分大学生从小就习惯了衣来伸手，饭来张口的生活，吃不了苦，受不得累，在面对未来人生之路的选择上，期望值过高，对于人生的长远打算更是缺乏认识，没有目标，没有方向，得过且过，这是高职院校学生中普遍存在的现象。

最后，很大一部分学生对学院和系部学生管理规定不够重视，甚至小部分学生对学院学生管理规定有抵触情绪，不遵守学院规章制度，经常迟到旷课的现象比较严重，同时学生由于家长的包容、娇惯而养成较强的优越感。

另外，由于计算机，特别是计算机网络的普及，学生在获取信息的极大便利，使得学生对各个行业都有一定的了解，对学校的组织方式以及学生工作的流程非常清楚，特别是其中可能存在的不良的负面信息，都会让学生失去对教师的崇拜和“畏惧”。而且学生在面临着海量信息的同时，难以辨别真伪，特别是网络中负面的信息，可能对学生的人生观、价值观、和道德观产生不良的影响。这些无疑都给学生管理工作带来了很大困难。针对上述的特点，辅导员的作用固然是极其重要，但是如果能充分发挥科任教师在学生中的影响而间接进行学生管理工作，可能会达到事半功倍的效果。

同时也让科任教师真正达到“教书”“育人”境界。而教师参与学生管理工作关键在于其润物细无声的艺术从而达到引导激励的作用。这种模式能充分发挥教师的引导作用，教师与学生关系密切，可以及时发现教学过程中的问题，减少中间环节，能够实现细化管理，避免教与管的矛盾，提高教育教学和学生管理效果。教师的激励作用是指教师在教学中能在讲授专业知识的同时有效地影响和改变学生的心理和行为。实践证明：要做好一名教师，必须热爱学生，做学生的知心朋友，同时能够得到学生的敬重。

好教师的作用是多方面的，而其在学生管理工作中，要如何发挥教师的激励作用是尤为主要的。

首先，教师在教学过程中，要时刻严格要求自己，注意以良好的言行习惯影响学生，给学生树立一个好的榜样，得到学生的信赖。教师是人类灵魂的工程师，是学生增长知识、提高道德素质的导师，要时刻践行“学高为师身正为范”的承诺。每一位科任教师的一言一行，都会对学生产生积极的影响。因此，在教学中，教师应该时刻注意自己的言行举止，全面做到以身作则。教师良好的作风习惯能够感召学生，使学生产生敬重感，对学生具有极大的激励作用。

其次，任课教师作为学生科学文化知识的传授者，学生在心理上本能的具有依托感和信任感。同时教师渊博的知识，精湛的教学艺术，和谐愉快的课堂氛围都会使学生乐于学习，同时对教师产生崇拜情感。学生都会有崇拜强者的情感，都希望能像老师一样，拥有十八般武艺，所以他们自然就会对自己所崇拜的教师产生一种“信任感”，甚至“言听计从”。教师作为学生心目中的偶像，首先自己一定要好学上进，博览群书，全面发展，与时俱进，掌握现代文化知识，研究学生的心理特点，认真上好每一节课，教给学生学习方法。其次才能发挥个人魅力激励学生，引导学生，在学生管理工作中达到“四两拨千斤”的效果。

再次，教师在公共场合适当的表扬，对学生进行情感激励，特别是对待“差生”更应给予更多的尊重和赏识，调动他们的积极性，使学生重获信心。鼓励是消除“差生”胆怯，更新认识，转变学习态度，步入正轨的必要的因素。因此，教师应据情引导，热情鼓励，耐心帮助，改进教育教学方法，经常用先进典型的事例鼓励他们，注意发现他们身上的闪光点，善于发现他们的点滴进步，及时给予鼓励和表扬，增强他们前进的信心。每个人都渴望被认可，渴望被尊重。你认可他了，尊重他了，他自然也会尊重你的。学生在被“重视”中慢慢就会“爱上”这门课的学习。同时对这个教师产生“亲切感”，对其更加信任。

最后，教师可以在适当的时候跟学生进行聊天说教，真诚轻松地引导学生，用自己“过来人”的经验激励学生。高职高专的学生都处在青春期，部分学生存在较强的叛逆情绪，使学生更加无视甚至抵触辅导员的教导与管理。因为在学生的心理就认为辅导员就是用来管学生的，而使他们对辅导员的工作产生抵触心理。这时，科任教师以一个局外人或是过来人的身份向学生讲述“自身”的经验并适当的引导学生，学生在接受的过程中就不会有抵触心理的存在，他们会在比较轻松的状态下聆听你的“故事”，接受你的建议。其作用相对于辅导员的单纯说教，明显的管理目的来得更加明显。

教师要发挥好自身行为的激励作用，就要不断学习，努力提高自身修养，以良好的师德和渊博的知识去引导激励每一位学生，培养他们的能力。同时作为教师，养成良好的言行习惯，端正的工作作风，不是为了做样子给学生看，他本身就是良好师德的一部分，教师自身修养提高的要求。将“教书育人”作为自身的教学目标而不是仅仅为了教书而教书。应努力让自己成长为教师而不是沦为“教书匠！”

作者：蔡长美 单位：福建信息职业技术学院建筑工程系