三年级拓展型课程科目设计——《新闻你我他》

【摘 要】三年级是五年制小学的中间一年，起着承上启下的重要作用。培养三年级小学生从知识获取到能力锻炼的转变，是小学教育中重要而困难的一环。本文给出了一种三年级拓展型课程的科目设计——《新闻你我他》。本文给出的方案从培养小学生的新闻采编能力出发，设计了一个新颖的教学项目，并取得了较好的效果。

【关键词】拓展性课程设计 三年级

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）02-0078-02

在2013年的PISA（国际学生评估项目）全球测试中，上海收获了全球第一，并且与排名第二的新加坡进一步拉大差距。PISA考试以事实证明，中国学生不是分数机器，而是富有创造力的优秀学生。这证明了上海自2000年以来实施教学改革的成功。作为其中一员的上海交通大学附属小学，在与上海其他小学共同进步的同时，积极探索素质教育的有效途径和独特方法，并取得了丰硕的成果。其中，强调“思源致远”的校园文化、推崇“最是书香能致远”的教学理念是其中的核心元素。

一 设计理念

基于上述教育观念，我们在2013年2月18日组建了上海交通大学附属小学源源文学社，由三、四、五年级各班部分学生组成，目前共有33个社员。源源文学社的成员自己撰写校园新闻，并及时上传至“源源文学社网站专栏——交小新闻角”，同时每周进行一次“源源电视台新闻播报”的活动。但是，如何发现新闻、如何撰写新闻、如何播报新闻、如何对不同的人群进行采访等问题应运而生，尤其对于三年级的学生有一定的难度。三年级是五年制小学承上启下的环节，知识准备尚未完成，同时又面临获取知识能力的锻炼，如何利用文学社这个载体，同时提高这两个方面的水平，并进一步使三年级学生能顺利完成“采、编、播、访”任务，初步具有新闻采编能力，培养他们具有“小眼看世界”的新闻意识，我开发了《新闻你我他》的拓展型课程科目。

拓展型课程和基础型课程是有机的统一体，它们之间不仅存在着关联性，而且也存在着互动性。下表给出了语文学科中这两类课程的着重点与关系。

基础型和拓展型课程的目标对比表

基础型课程 《新闻你我他》拓展型课程

阅读 初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字 通过剪报、读报、听《新闻联播》，了解新闻，关注新闻，逐渐具有“小眼看世界”的能力

写作 开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给其他人听，与他人分享习作的快乐 从校园生活中采集新闻信息，尝试用“5W”原则写一则新闻，学会关注身边的事；通过对身边人进行采访，完成采访记录，学会关注身边的人

表达 结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得 在“源源文学社新闻会”上合作完成一次新闻联播，尝试在源源文学社网站上发表文章，展示学习成果，激发学生对生活的热爱，对学校的热爱

从上表可以看出，三年级拓展型课程科目设计《新闻你我他》的教学内容设计与三年级语文基础型课程目标互为链接互补，实质性地拓展了语文基础型学习的外延。

二 科目目标和内容

三年级拓展型课程科目设计《新闻你我他》“剪贴报纸新闻，了解新闻知识——采集新闻，尝试写新闻——播报新闻，积累经验——合作采访，寻找新闻素材——成果展示，体验成功”五个阶段的实践活动，遵循着学生“了解知识（间接经验）——实践体验，获得经验（直接经验）——成果展示（实际运用）”的学生认知规律，让学生在体验的过程中，具有新闻意识，初步掌握了撰写新闻的方法。引导学生关注身边事、关注身边人，让学生养成关注身边的事和人的习惯，激发学生对生活的热爱，对学校的热爱。具体内容包括：（1）通过剪报、读报、听《新闻联播》，了解新闻的特点，知道新闻中的“5W”原则。（2）从校园生活中采集新闻信息，尝试用“5W”原则写一则新闻，让学生学会关注身边事。（3）通过对《新闻联播》中播报员的播报了解新闻播报特点，尝试把自己撰写的一则新闻进行播报，逐步提高学生“采集——撰写——播报”的新闻能力。（4）通过小组合作，对身边的人进行采访，完成采访记录，交流采访感言，尝试进行人物专访活动，学会关注身边的人。（5）在“源源文学社新闻会”上合作完成一次新闻联播，展示学习成果，逐渐养成“小眼看世界”的习惯，激发学生对生活的热爱，对学校的热爱。

《新闻你我他》是由五个相互衔接且由浅入深的模块组成，包括：（1）模块一“新闻知多少”：让学生积累新闻知识。（2）模块二“学当新闻小记者”：学习并交流分享自己的撰写成果。（3）模块三“和食堂师傅面对面”：对食堂工作人员做一次访谈，并完成采访心得。（4）模块四“我是新闻小主播”：和新闻播报员面对面，当一回小主播。（5）模块五“源源文学社新闻会”：源源文学社现场新闻会、制作源源电视台视频节目，分享成功和快乐。

三 科目实施效果

《新闻你我他》实施一年以来，收到了很好的效果。学生在不知不觉中变得“乐学、善问、能干”，基础型课程也得到了较大促进，基本实现了以下预期效果。

1.综合运用所学知识、技能

三年级拓展型课程科目设计《新闻你我他》，是基于源源文学社的社员们在活动中所碰到的问题，或者知识盲点开设的课程，以学生的兴趣和直接经验为基础。同时在社团活动中，提供了许多学生实践的机会和展示的平台，让学生自题时，能综合运用所学知识，主动地去探索实践，获得解决现实问题的真实经验，以培养学生综合运用知识的能力。

2.倡导转变学习方式

交大附小校园网开辟的“源源文学社”专栏，里面有“交小新闻角”、“美文苑”、“人物专访”、《源源悦读报》，社团成员每周会定期集中审稿议稿，并把电子稿上传至“源源文学社网站”相关栏目。这门“从学生问题中来，为学生需求和发展”而设置的拓展型课程，充分利用上海交通大学附属小学的源源文学社网站专栏、源源校园电视台、《源源悦读报》等多媒体平台，让学生在具体问题的解决中形成实践性的知识和经验，也为学生和教师可持续发展提供了一片广阔的天空。

3.课程内容设计为“5+1”的综合学习模式，注重课程与信息技术整合

五个模块的科目内容是拓展型课程科目《新闻你我他》的相关知识点及实践活动，一节电脑信息课《我来发文章》是基于文学社社员专有的，可以在源源文学社网站上发表文章的权限应运而生的科目内容。由计算机老师执教，指导学生如何在文学社网站上文章的操作流程。信息技术与学科的密切整合，极大地提高了学生的学习能力。

四 进一步讨论

在《新闻你我他》这项拓展型课程科目的建设中，我们也遇到了一些困难，并发现了许多可以改进的内容。如果这项课程能够被推广，我们认为需要的软硬件条件包括：组建一支多元学科的导师队伍、培训一批教师并挖掘利用社会资源、建立一个基地、搭建展示的平台以及落实一笔经费等。拓展型课程本身就包含着培养综合素质的含义，所以，如果能整合各方面资源，就能充分研究、指导、推进自主拓展型课程开发和形成教学特色，让学生在更广阔的天地中展现灵活创作的自信和快乐，更加茁壮地成长。

参考文献

[1]潘涌.PISA价值观和评价观对中国教育创新的启示[J].教育发展研究，2012（2）

[2]谢春风.中国、加拿大、美国小学三年级学生学习特点比较研究[J].比较教育研究，2006（5）