例谈warm up 在小学英语课堂教学中的有效使用

摘 要 warm up是小学英语课堂教学的前奏曲，引领着学生迅速进入英语学习的氛围和状态中。有效的warm up能帮助学生准确地捕捉到学习重点，激发学生学习兴趣，拉近英语学习与生活实际之间的距离，从而达到良好的教学效果。

关键词 小学英语 warm up 有效使用

中图分类号：G424 文献标识码：A

warm up是准备运动或热身的含义，小学英语课堂教学中的warm up犹如英语学习的准备运动，得到了广泛的应用。warm up是一个不容忽视的教学环节。以下笔者以三个典型的课堂教学案例，阐述有效的warm up在牛津小学英语课堂教学中的积极作用。

1 有效的warm up，能帮助学生准确地捕捉到学习重点

牛津小学英语6A Unit 1 Public signs （PartA）语篇教学的教学重点是围绕着”公共标志”这个话题展开活动，所涉及到的日常交际项目有介绍、询问、忠告和建议等，其中以询问公共标志的含义及其应答为重点内容。学生们在日常生活中对公共标志并不陌生，但作为一个话题来谈论会有一定的困难，为了降低学生学习的难度、使学生更好地掌握本课的学习内容，我在设计warm up时，运用图片作为辅助手段，通过以旧带新的方法导入新课。过程如下：

Step 1.Revision

教师首先用多媒体课件出示两幅图片，图片1显示的是公园、动物园、电影院、飞机场、超市、图书馆，学生看到图片1，不由自主地说出已学习过的单词，如park 、zoo、cinema、 airport、 supermarket、library等，教师不失时机地介绍public places。接着教师出示图片2，显示的是和以上场所相关的一些公共标志，并揭示本课的主题就是public signs，且不同的Public signs mean different things .

Step 2.Presentation

为了让学生理解mean和public signs的意义，我出示了第三张图片（如图1），师生共同讨论公共标志的话题：

图1

在warm up环节中，学生在复习旧知识的基础上又有了新的收获，新旧知识在自然的情境中有机结合，达到了本课的教学目标，化解了学生学习的困难。由于学生在warm up环节中了解了一些公共标志的信息，所以当教师随后进入正式教学环节，组织学生快速阅读文章，找出文章中的三个标志，并请学生找到课文当中相应的句子时，学生感觉很轻松，至此教师成功地由warm up阶段过渡到语篇教学阶段。这样的warm up让学生自然地走进了教学内容，明确了他们的学习目的和任务，使他们尽快地捕捉到他们的“猎物”。

2 有效的warm up能激发学生学习的兴趣

牛津小学英语6A Unit 3 It was there（Part B/C）板块教学的重点之一是能正确地听、说、读、写词汇diary、a mobile phone、 glasses、a CD Walkman、roll、 film、earphone等。

根据这一目标，笔者决定采用简笔画和猜谜的方式进行warm up的热身活动。教师在黑板上画出一个长方形，让学生猜猜What’s this ？Guess！真可谓是“一石激起千层浪”，小小的长方形让学生兴致盎然，纷纷说出了自己认为正确的答案，如It’s a card/ rubber/ book/ paper….老师不断地完善图画内容，学生也根据图画的变化给出新的答案，最后当教师完成图画时，学生终于恍然大悟，原来是一本diary。在这个warm up过程中，学生不但要动脑想是什么东西，还要在脑子中快速搜索恰当的单词描述它，从而培养了在自然的情境中运用语言的能力。正是这样的一个热烈的开端，为教师后面的词汇教学开了一个好头。

3 有效的warm up能拉近学生学习英语与生活实际之间的距离

笔者以牛津小学英语6A Unit 5 On the farm 教学为例，在warm up设计中，为了让学生对于“farm”以及在“farm”里的一些日常活动有一个鲜活真切的认识，利用自己暑假去内蒙希拉穆仁大草原旅游时拍摄的一些“风吹草低现牛羊”的草原美景以及牧民在草原上进行的一些活动的视频，在课前截取了一些画面，在warm up环节时播放了这些画面并提出了三个问题：

What can you see？

What did they do？

视频的使用和真实的画面使学生对“farm”形成了直观真实的认知，教师成功地导入了cows、horses、flowers等名词和milk cows、water flowers、ride horses等动词词组。学生对老师的提问格外关注，回答问题积极性很高，课堂上思维活跃、气氛热烈。这种贴近学生生活实际、生动活泼的warm up使得学生在语言和实际生活之间建立起了紧密的联系，培养了学生运用英语和用英语进行交流的能力。

从以上的例子可以看出巧妙的warm up有助于新课的理解和吸收，它是为教师呈现新内容的一个搭桥铺路的过程，也是激发学生学习兴趣、明确学习的目标、任务和要求的过程，可以有效地提高教学效果。

笔者根据自己多年的教学经验，觉得在warm up教学设计中应注意以下几点： （1）warm up的设计要注意和本课教学重点之间的有机联系。Warm up不是孤立的，更不能喧宾夺主， 要记住它是为后续重点内容的教学服务的，是一种前奏和铺垫，所以设计warm up的关键是在warm up和教学重点之间建立起内在的、有机的联系，这样才能帮助学生自然地过渡到重点内容的教学之中。（2）Warm up的设计要注重调动学生的注意力和激发他们的学习兴趣，使他们很快进入理想的学习状态，因此warm up成功的关键是要“有意思”、“真好玩”，这就要求教师把warm up当中的内容用学生感兴趣的形式展现出来，如图片、视频、故事、竞赛、猜谜等，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习，一个抓不住学生的眼球和注意力的warm up环节即使内容再好也起不到应有的效果。（3）Warm up的设计要强调学生的参与性，和后续重点内容的教学是以教师为主导不同的是，warm up更应该侧重学生积极主动地参与到课堂教学中来，成为教学活动真正的主角，只有这样才能激发他们的兴趣，调整他们的状态，教师在warm up环节更多的是担当一个主持人的角色，对学生活动进行控制和调节，学生才是warm up中真正的表演者。

参考文献

[1] 尹刚，陈静波.给英语教师的101条建议[M].南京师范大学出版社，2007.

[2] 张小皖.小学英语有效教学——实用课堂教学艺术[M].世界图书出版公司，2009.

[3] 袁昌寰，王媛.新课程——小学英语优秀课堂教学设计[M].人民教育出版社，2006.