让文化差异点缀中职英语课

摘 要： 文化基础差异是影响英语教学的关键因素之一，由于文化的差异性，使得英语在使用上有根本的不同。英语是世界范围内通用的语言，并且是商务、外贸中的官方语言，在日常生活、学习和工作中，英语伴随左右。因此，英语越来越受到重视，英语的文化差异引起广大教师的极大重视。本文着重探讨文化差异对中职英语的影响，以提高中职英语教学质量。

关键词： 中职英语 文化基础差异 有效教学

英语的使用范围最广，是世界通用语言，地区的不同，语言也会随之不同。从这个意义上说，语言的差异性是文化差异的前提和基础。要了解文化的背景，就要积极学习外来文化。为社会输送合格的劳动者和合格的人才，为适应社会、适应职场的需要，中职英语教学不得忽视，并且应受到重视，提高中职生的语言交际能力和语言水平，是中职英语教师不可推卸的责任。

为了让学生更好地掌握英语，提高运用英语的能力和交际能力，在教学中渗透文化的基础差异，有助于英语语言的学习和提高英语的教学质量。

一、了解文化差异性，激发中职生学习英语的兴趣

1.文化差异的内涵和意义。

中职生英语基础薄弱，对英语的学习不感兴趣，积极性不高，多数中职生进入中职学校只是为了混张文凭，对学习持“无用论”思想，认为反正不再进入高校学习，学习成绩不影响毕业、不影响以后的工作。在这种理念的指导下，学生对英语的学习更不放在心上，厌学、不学是中职学校英语教学中的普遍现象。因此，激发中职生的英语学习兴趣是中职英语教学的重中之重。

语言的运用包括语气、语序、语感。在英语教学中，渗透英语的文化差异，和汉语相比较，可以引发学生学习英语的兴趣和提高英语使用的准确性和精确性。“你好”一词无论在哪个国家、哪种语言中，使用范围都最广泛，但使用时差异也最多。如在中国，见面问好时，多是相互握手，英语国家的人们在说Hello时，表情和蔼亲切，并会相互拥抱。欧美国家的人见面问好有的吻脸颊、有的吻手背，表示相互认识很久、关系密切，当他们说hi时，若表情有些僵硬，说明关系一般。对于见面问候语，还有“How do you do？How are you？Nice to meet you”等，可让学生明白这些问候语之间的不同和相似之处。这样在教学中渗透文化差异，学生会倍感兴趣，为正确使用这些语言打好基础。

2.日常会话的差异性。

掌握日常用语的差异性，可以更好地准确使用地道的英语。日常用语中，对语法的要求不是很高，书写也不太看重，只要会说、能用就行了，了解日常会话的差异性可以提高与人沟通的能力。中职学校英语教学的主要任务是培养学生运用英语的能力，对口语训练较为重视，因此，中职学校的英语教学应兼顾学生的英语基础知识和口语能力，进而逐渐增加英语词汇量，发展英语听、说、读、写的能力和综合运用英语的能力。在口语训练过程中，渗透英语会话方面的差异性，可以吸引学生的兴趣，比较差异性，从而找到乐学的支点，为有效运用英语、快乐实用英语奠定基础。

如教学“打电话”（make a telephone call）时，可以用汉语打电话和用英语打电话，进行比较教学，让学生从中找到乐趣，在同中求异，在异中求同。汉语中拿起电话说：“喂，你是……吗？”英语里则说：“Hello，may I speak to ...？”汉语中问“哪位？”，英语则要问“Who is that speaking？”;汉语里回答“我是……”，英语中则说“This is... speaking”而不说“I am ...”;汉语里说“我是……，你是……吗？”，而英语中则必须用“This is ...（speaking）.Is that...？”;如果接电话的正是要找的人，汉语里说“我就是”，而英语中则用“Yes，speaking”，等等，让学生明白中英打电话用语的区别，不仅可以激发学习兴趣，还可以更好地使用英语、运用英语。

又如中国人见面多问“吃了吗”，而英语国家的人见面招呼多以谈论天气等开始话题;中国人见面习惯问“在哪儿发财”、“赚了多少钱”、“有男朋友了吗”、“工资多少”等，而西方人则把婚否、收入、年龄等都作为忌讳的话题;中国人无论是早饭、午饭、晚饭都是“吃饭”，不分早、中、晚，而英语中则有区别，早饭是breakfast、午饭是lunch、晚饭是supper，而正规的大餐称为dinner。这样，为中职生提供语言、文化的区别，从而正确使用英语进行交际。

二、了解跨文化交际，推动中职英语教学

中职学生学英语是为了就业的需要，也是自身终生学习英语的需要。中职生以后面临着就业、面临着工作，也可能有机会出国深造或在外国工作，也可能在国内工作，但和会外国人打交道，这些都需要有一定的跨文化交际的能力。为此，在中职英语教学中，融入跨文化交际是不容忽视的。但跨文化交际能力的培养不是一朝一夕之事，需要长时间的训练和培养。另外，跨文化的融入和渗透有利于学生对英语文化的热爱，将中西文化有效结合，培养学生的发散思维，有利于学生对英语的理解和运用。

如中国的交通规则是靠右行走，而英国人则是靠左走;西方人吃完饭，筷子平行放置，表示吃饱，且西方人吃不饱可以随时问主人要，再添饭和菜;而中国人则“死要面子活受罪”，认为要“饭菜”是对主人的不礼貌;在西方，到他人家做客，吃完饭要说“Thank you very much”，到别人家，主人邀请你一起用餐，吃过了说“No，thank you”，还没吃饭，打算和人家一起吃，要说“Thanks”;这一点，在国内，人们不论吃过饭与否，哪怕饿得饥肠辘辘，也会说“不了，我吃过了”等，了解这些，不仅激发学生学英语的兴趣，更为以后学生出国打下坚实的基础。

中职英语教学中巧借中西文化的差异性，让学生了解英语语言形式的不同，注重对文化的运用，尽可能地用地道的英语进行教学，让学生学到正宗的本土英语，了解中西文化的差别，增强跨文化意识和培养跨文化交际能力，激发学生学习英语的兴趣，营造各种英语氛围，让学生学得轻松，老师教得舒心，为以后的学习和使用英语打下坚实的基础。

参考文献：

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