学校工会如何建设成学习型组织

摘要：在新形势下：学校工会组织存在职能转变的要求，即从福利型组织向学习型组织的转变，本文探讨了如何建设成学习组织的途径和方式。

关键词：学校工会；建设；学习型组织

中图分类号： D422.63 文献标识码： A 文章编号：

长期以来学校工会在促进学校教育质量的提高，推动学校的进步与发展起到了重要作用，教师肩负着为社会培养教育人才的重担，而现今新时期的社会环境又发生很大的变化，如何更好的建设学校工会和发挥学校工会的作用，从而促进教师的自我进步，提升教师参与学校发展和管理的积极性，保障和维护教师合法权益是亟待解决的问题。

为了提高教师自身的修养和素质，学校工会首先得从职能上发生改变，从活动型组织朝学习型组织转变，以前的学校工会一个重要职能就是组织教职工进行各种活动，而这些活动中真正关于提高教职工的专业知识和业务水平的却很少，而在管理学上一个先进的组织主要特征之一就是该组织为学习型组织，学习型组织的定义是：学习型组织是一个能熟练地创造、获取和传递知识的组织，同时也要善于修正自身的行为，以适应新的知识和见解。而在当今的信息化时代，知识更新日新月异，人们的观念也发生了很大转变，90后，特别是95后的学生的知识结构和思想观念和以往相比发生了巨大变化，而作为教师只有不断的学习才能赶上时代的脚步，才能理解学生的思想，才能提高教学水平和学生进行有效的沟通。而为了做到以上几点，学校工会迫切需要从活动型组织向学习型组织转变。

那如何把学校工会建设成一个学习组织？学习型组织有如下特点：组织成员有一个共同的愿景，组织由多个创造性个体组成，善于不断学习，兼学别样，扁平式结构，自主管理，员工家庭与事业平衡，领导者的新角色。

组织的共同愿景，来源于组织个人的愿景却又高于个人的愿景。它是组织中所有成员愿景的景象，是他们的共同理想。它使不同个性的人凝聚在一起，朝着组织共同的目标前进。而且心理学大师马斯洛曾说过：“杰出团队的显著特征，便是拥有共同的愿景与目的。” 但是，建立共同愿景不能靠行政命令，不能靠规定，只能靠周而复始的凝练、宣传、沟通和分享，任何强迫和勉强性的举措都可能会适得其反。建立共同愿景，不是解决管理层面上某一具体问题的回答，也不是一种形式性的东西，而是需要学校全体教职员工通过全过程、全方位、全方法、全面地将共同愿景贯彻落实到教育教学的各个方面、各个环节之中。建立共同愿景也不是一蹴而就的工程，它的建立和完善需要细致的工作和漫长的过程。而在这一过程中学校工会应起的作用是应该帮助教师找到现实坐标和定位，使其了解自己目前的教育教学水平，从而对自己有一个正确的评价；并且是帮助教师制订发展目标，并注意远期目标、近期目标与学校愿景的结合；要帮助教师确定个人发展规划，同时要求发展的起点低，步子小同时和学校的发展规划相适应；同时帮助教师制订发展的具体措施和进行自我评价正确方法，以学校的发展和利益为评价标准，并把教师的个人利益和发展与学校的利益与发展相结合。同时建立包括学校基本建设、学校价值观念、学校行为规范等几个方面的学习型校园文化，它一旦形成会弥漫学校组织的各个方面、各个角落，发挥着目标导向、软约束、凝聚激励等功能。营造学习型校园文化，形成学习氛围，对建立学习型工会组织至关重要。

组织的工作有两类，一类是反映性的，一类是创造性的。反映就是上级来检查了下级反映一下，出了事故反映一下，反映有什么作用？最多能维持现状，绝大多数人、绝大部分精力都用于反映，而没有用于创造。组织的发展是创造性的工作。没有创造组织就会被淘汰。所以一个组织要发展必须是创造型组织，而这样的组织必定是由多个创造性个体组成的。而为了建设成创造型组织学校工会应当帮助教师和提高创新精神和发展自身的创造性，工会应努力激发教职工的学习动力、开发潜能和增强创新的勇气，提升创造自我、创造未来的信心。要营造有利于教职工发展、成才的良好氛围，形成工作学习化、学习工作化，终身学习、全程学习、团队学习的机制，做到人尽其才、才尽其用、人才辈出。

学习型组织结构是扁平的，即从最上面的决策层到最下面的操作层，中间相隔层次极少。它尽最大可能将决策权向组织结构的下层移动，让最下层单位拥有充分的自，并对产生的结果负责。这样有利于缩短上下级距离，密切上下级关系，信息纵向流通快，管理费用低。而且由于管理幅度较大，被管理者有较大的自主性、积极性和满足感；通过扁平结构组织内部能够形成互相理解、互相学习、整体互动思考、协调合作的群体，才能产生巨大的、持久的创造力。学校工会应提高普通教职工在学校工会决策中所起到的作用，和自我决策权。用以现代信息技术加强工会成员间的沟通，建立完善的沟通网络，从而提升沟通效率，提高成员参与决策和实施决策的积极性，加强教职工自主管理意识。构建一种彼此互信、互谅、互利、共赢，既有分工又有合作的工作关系，从而提升教职工工作积极性和教学质量的提升。

学习型组织努力使员工丰富的家庭生活与充实的工作生活相得益彰。学习型组织对员工承诺支持每位员工充分的自我发展，而员工也以承诺对组织的发展尽心作为回报。这样，个人与组织的界限将变得模糊，工作与家庭之间的界限也将逐渐消失，两者之间的冲突也必将大为减少，从而提高员工家庭生活的质量（满意的家庭关系、良好的子女教育和健全的天伦之乐），达到家庭与事业之间的平衡。学校工会应当关心、爱护教职工，维护教职工的合法权益。工会干部密切联系群众，及时向校党委反映教职工工作、生活中的困难。尽力为教职工排忧解难，使他们专心教学和工作，是工会工作的落脚点与出发点。工会在维护学校整体利益的同时，注重维护教职工的合法权益。为了更好的关心女教职工身心健康,要积极开展针对女教职工身心状况问卷调研活动，问卷内容涉及到家庭、健康、工作、学习等诸多方面，并及时完成信息录入工作。通过调研，进一步了解了女教职工的思想、心理状况，为更好地结合女性特点开展工作提供了依据。建立长效机制对教职工的生活进行帮助，思想上进行有效的沟通，从而对他们的工作和生活起到稳定的保障。特别对那些因种种原因而造成的特困职工，工会及时向上级工会报告，争取困难救助基金，学校专门进行走访，为他们排忧解难，为他们送去集体的温暖和工会组织的关爱，真心实意地为他们办实事、办好事。

在学习型组织中，领导者是设计师，仆人和教师。领导者的设计工作是一个对组织要素进行整合的过程，他不只是设计组织的结构和组织政策、策略，更重要的是设计组织发展的基本理念；领导者的仆人角色表现在他对实现愿景的使命感，他自觉地接受愿景的召唤；领导者作为教师的首要任务是界定真实情况，协助人们对真实情况进行正确、深刻的把握，提高他们对组织系统的了解能力，促进每个人的学习。所以学校工会领导必须扮演新角色。首先工会领导必须是设计者，设计组织的政策、策略、系统，不仅考虑组织系统内部的连接，还有与外部环境的关系，使组织系统各个环节和外部环境 整合起来，创造出更能进行组织学习的环境。二是扮演教师角色，工会领导必须学习一些组织修炼的技能和新的技术，以担当教师、教练，帮助教职工共同学习，改善心智模式，进行系统 思考等。三是仆人的角色，这里有两层含义：其一是工会领导必须是自身理想和事业的忠实信徒，是理想、愿景 和使命的仆人；其二把自己看成为教职工服务的角色，为教职工的学习创造条件。

本文就学校工会建设成学习型组织的途径和方式做了粗浅的探讨，希望能对各类学校工会的组织建设起到一定借鉴作用。

参考文献：

王素珍；梁兰. 创建学习型工会之我见.

作者简介：男1986年5月，湖北黄梅，浙江师范大学2010级行政管理专业研究生（一定要有标红的这句话），本科，研究方向：行政管理