重视识字教学让学生快乐成才

识字是小学第一二学段的重要学习任务，课标规定小学生在第一学段就认识常用汉字1600～1800个。这个任务量对刚上学一两年的小孩子来说，负担是比较重的。怎样帮孩子在最佳的时期轻松愉快而不是感到厌恶地完成这些学习任务呢？兴趣是小学生识字学习的最好的老师，要帮助学生过好识字关，就要从培养识字兴趣入手。通过多年的识字教学实践，我创造出了孩子们喜欢的识字方法，能使孩子们在识字学习中兴趣盎然、乐此不疲，从而快乐成才。

一、猜字谜识字

低年级的孩子表现欲强，希望得到老师的表扬，教师用猜字谜的方法能激发学生的学习热情，使他们在对字谜的分析中牢牢地记住了字形的特点。如教“汇”时，我给他们出了字谜：一堵大围墙，墙外水汪汪，水从左边来，冲走右边墙。（汇）又如：牛儿躲在屋檐下，抬头看天少一画。（牵）横山上面三根草。（当）三人日下去春游。（春）一口咬掉牛尾巴。（告）……像这样的字谜还有很多很多，学生通过分析字谜牢牢地记住了字形，谜语猜出来了，字也认识了，一举两得。这样，孩子们能没有成就感吗？

二、游戏识字

低年级孩子喜欢玩耍、喜欢游戏，根据低年级孩子的认知心理特点，创设情境，以活动为载体，更能激发起孩子们的识字热情和欲望。例如为了检查全班同学的识字情况，调动全班同学的积极性，我经常带领孩子们做开火车识字游戏。我出示生字词卡，从第一位开始，让学生一个接一个地认读，形成一列认读小火车，哪位同学读错了，列车出现了故障，马上停车，让其他同学帮助修理，修好后让列车继续运行并告诉他们，如果列车能高速运行，不出故障，自习课上就奖励他们看10分钟动画片。这样一来，孩子们都全身心地投入到识字过程中，不敢有一点疏忽，识字效果非常好。再如我把一些生字拆分成几部分，让每个同学手里都拿着生字的一部分，让全班同学围成一个圈，请学生轮流拍手唱《找朋友》歌，找到朋友组成新字大家一起认读。学生在快乐的氛围中既认识了汉字又增加了友谊。我还经常创设果园的情境，组织孩子们做“摘苹果”的游戏。我先把生字或带有生字的词语写在苹果形的卡片上，贴在画在黑板上的大树上，让学生上台摘，摘下一个读一个，读对了同学们给以热烈的掌声，再把卡片放在自己的篮子里，比一比看谁摘得多。

三、巧妙运用多媒体课件

我在识字教学的课堂经常创造性地运用录音、录像、计算机等现代技术手段，把抽象的识字教学融入情境、融入生活，使学生的视觉、听觉等多方面感官都受到刺激，寓教于乐、寓情于景，使学生在不知不觉中进入积极的学习状态。如“溪”字，好多学生容易受“小溪”中的“小”字影响，将右半部下面的“大”写成“小”。我在教学时，运用课件出示一幅画面：一条条小溪汇合成一条大河，小溪里的水缓缓流向大河里。然后问：“小溪里的水都流到哪里去了？”小朋友回答：“小溪里的水都流到大河里去了。”“许多条小溪的水汇合成一条大河。因此‘溪’字右半部下面应该是个‘大’字。”这样教，我相信学生就记住了“溪”字的字形

四、把识字主动权交给学生，让他们自主识字

在识字教学中，我尽量调动孩子们的识字积累，放手让他们自我发现、自主识字，增加识字教学的趣味性。如在执教《要下雨了》一课时，我先出示了生字，学生自学生字，然后师生互动。我问：用什么办法记住了这些生字？生：用比一比的办法记住了“阵”，用加一加的办法记住了“坡”“消”，用猜谜语的办法记住了“伸”，用减一减的办法记住了“虫”等。还可以让孩子自己制作生字卡片，字卡的形状可以多种多样，可以按照学生的心愿和想象而定，正面书写生字，反面写词语。还可以给字卡涂上自己喜欢的颜色让他们展示自主认字的成果。这样，孩子们在识字的过程中就完全成了识字的主人。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以，在识字教学中，我们千万不要包办代替，而要鼓励孩子们发现并掌握识字规律和方法，让他们在识字中成为一名发现者，在“发现”中体会到成功的喜悦。

另外，在识字课堂上我经常独具匠心地使用寓于童心童趣的语言，亲切地提示学生一步步去看、去说、去听、去交流，这样不仅拉近与学生的心理距离，而且使课堂充满了人文气息。

总之，众多的识字方法积累了许多宝贵的经验，我们应博采众长，综合、灵活地运用多种方法组织教学。虽然诸如猜谜语、编顺口、做游戏等识字方法是常见的，但来自孩子们的思维和创造都是鲜活的、灵动的，也可能是教师所无法预料的。因此，我们要让学生一方面感受自主学习、创新学习之乐，一方面轻松快乐地完成相应的识字任务，从而快乐成才。

（辽宁省大连瓦房店市老虎屯满族镇中心小学）