学分制的施行对英语教学的影响

摘 要： 随着社会各界对高等教育教学质量的极大关注，全面提高教育教学质量已成为当前高等教育改革的中心内容，学分制便在这样的背景下应运而生。近几年，我国高校普遍推行学分制，可以说学分制是近年来高等学校教育教学改革的一项重要举措。推行学分制，可以明显提高教学质量，同时可以更充分、更合理地利用现有教学资源，实现学生自主学习、发展个性。实践证明，学分制是培养高素质、具有创新精神和实践能力大学生的有力保障。本文就学分制在苏州高博软件技术职业学院国际商务系各班级的英语课堂教学效果进行了跟踪对比，从而发现学分制的推行在一定上对英语课堂教学起到的积极作用。

关键词： 学分制 英语教学 导师制 教育模式

学分制是教育模式的一种，是以选课为核心，以教师指导为辅助，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。它是与班建制、导师制合称三大教育模式的教育模式之一。学分制在19世纪末首创于美国的哈佛大学。1918年北京大学在国内率先实行“选课制”，1978年国内一些有条件的大学开始试行学分制，现在学分制改革已在国内高校全面推开。其发展的过程经历了一百多年，制度日趋完善。我院在各项规章制度都完善完备的情况下，为了推行素质教育、强化教学效果、鉴于其他高校的经验，提出了施行学分制这一制度，为了更好地推行学分制，我院还配合施行了导师制。

学分制的推行，对我院的教学及管理工作都起到了积极的作用。首先，学分制以弹性的教学计划和学制代替刚性的教学计划和学制，需要教学计划有较大的时间弹性和选课弹性。以选课代替排课，允许学生根据自己的能力与兴趣安排个人的修学计划，甚至随时改变专业。其次，学分制能够增强教师的竞争意识，有利于强化教学效果。这是和自主选课制度相对而言的，学校可以把选课的人数作为评价老师教学的标准，从而有利于强化教学效果。第三，学分制能够真正实现“选我所爱，爱我所选”，调动学生的学习积极性、主动性和独立性，有利于因材施教，有效开发学生的潜能。第四，高校学分制对缓解当前贫困生学费难题有积极的意义。一个家庭贫困的学生，如果选择三年修完全部学分，实质上等于减少了接受高等教育的总费用。同样，有的贫困生可以通过延长毕业期限的方法，通过适当少修学分、半工半读的办法，分解学费负担。第五，学分制有助于缓解集中就业压力，有利于学生就业。和对于非学分制教学的院校而言，学生可以提前一年或半年就业，当其他大多数院校的学生还在为写毕业论文而努力，我们的学生就可以在较小的竞争压力下提前就业。最后，学分制有利于整合教育资源，过去一些学校开设课程重复，即使同一内容，也在类似课程中反复讲，这在一定程度上是教育资源浪费，实行学分制后，对于重复课程学生可以不选。

当然，学分制的推行也存在一些不足，但是我们在推行的过程中会尽可能避免或者降低其不足，充分发挥学分制的最大优势。

我院在2013级学生中施行了学分制这一细则，细则中具体规定了我院施行这一细则的各项具体规定及施行方法。施行这一制度已经有一个多学期了，本文将从英语教学方面谈一谈这一制度对我院英语教学的影响。

学分制推行之后，学生获得了更多自由的时间做自己想，做的事而不耽误最后的学分考核，可以通过自己感兴趣项的得分弥补某一科目的不足。这在很大程度上扩大了学生专业发展的知识面和自由度。学生参加专业教学计划中的各类技能鉴定、考证考级、根据获证等级计入相应学分。学分制的这一规定大大提高了学生考证及参加技能鉴定的积极性，对于英语来说，有很多可以计入学分的考试，包括大学英语四六级、英语应用能力A/B级考试，等等，根据考试级别的不同，计入的学分也不同，要想获得更高的学分，就需要参加更高级别的考试。对于学生来说，只要他们对这个考试本身的内容感兴趣，学习起来就更好深入，就更容易取得好成绩。自从学院这个学分计算的规则出来之后，学生报考英语AB级的热情更高涨了，另外，学生参加各种英语活动也更积极了。

在笔者所授课的2013级几个班级中，由于学生入校之初学院正推行学分制这一政策，他们就赶上了这样的好机会。为确保学分制的实施，学院又实行了学业导师制，每个专业至少安排1名导师对学生学业、个人职业设计等进行全程指导。弹性学制下的导师制，体现一对一“承包责任制”，有利于因材施教、精耕细作，有助于探测、挖掘和发展学生的潜力，关心、引导和鼓励学生的学业，从而促使学生独立钻研、开拓创新。所以2013级学生在学习态度及积极性上有了很大的提高，他们在各科的学习中也都表现出了不一样的劲头，同样在英语学习上可以看到他们明显的变化。在2014年AB级考试的辅导及报名中，他们都比较认真积极。根据学院学分制的规定，他们在AB级考试中取得的证书可以获得相应的学分。在得知这一政策且在任课教师的宣传之下，我们英语AB级的报名人数相对较高，在笔者所教授的4个班级中，AB级报名人数达到了97%。在长达4周的AB级考试辅导中，学生的出勤率一直都很高，且在课堂教学过程中，也可以明显地看出学生对这门考试的重视。在讲授过程中，学生也在积极地做笔记，也有不少同学标记了不会的单词短语于课后进行整理。所有这些都表明学生对这门考试所给予的重视，他们愿意获得这张证书，他们在乎这证书所能换算的学分。当然，这些积极备考的学生不乏真正的英语爱好者，或者基础相对较好的同学，从整个AB级的备考中还是看出了学生对于拿到这个学分的热情。

就日常英语教学来说，学生的出勤率和学习风貌发生了变化，因为英语课有4个学分，期末考试及格才能拿到这些学分，所以平时英语课上学生都比较积极。与过去相比，投入英语课堂的学生更多，课堂上回答问题的正确率也有了很大程度的提高，课堂进行得更顺利，学生的进步也很大，与课堂内容相关的作业错误率大大减少，学生的课件作业设计更合理了，画面更漂亮了，内容页更丰富了。学生学习积极性的提高，大大改善了课堂教学效果。从综合英语期末考试卷面成绩来看，同学们对课堂教学内容把握的正确率得到了很大的提高，虽然各个部分得分情况各不相同，但整体上都有提高。这说明他们这个学期的英语学习情况还是很有成效的。

英语社的活动开展得越来越顺利，有不少同学参加了各种英语活动。学院举办的各类活动中，英语社的同学都有积极参与，在迎新及毕业晚会上，英语社的歌曲短剧等节目受到了我院广大师生的好评。

无论是从学生的课堂表现，还是AB级报名及辅导，以及英语社的各类活动来看，学生学习英语、参与英语活动的热情都有了很大的提高，且学生的期末考试也很好地说明了整个学期的学习效果确实比以前有很大的进步。就学分制的施行对我院的英语教学来说，其起到了非常积极的作用。

此外，学分制的施行，对英语教师来说也有很大的督促作用。因为对学生施行了自由选课制度，老师们更注重自身素质的提高及个人业务水平的提升。在教学中，不断通过各种方式强化自己的教学效果，在教学之余，通过各种途径丰富自己的专业及业余知识。因此，从我院实施学分制后英语课堂教学效果来看，学分制的实施对师生都起到了很大的督促作用。

参考文献：

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