关于中职学校电工实践课的教学与思考

【摘　要】针对目前中职学生的现状，本文从帮助学生树立信心，激发学习兴趣；师生之间互动，启发学生的创造性思维；注重良好习惯养成和能力培养，提高工作适应力等三个方面论述了提高实践教学效果的措施。

【关键词】电工 实践教学

实践教学是提高学生实践能力，增强学生社会适应力的必备环节，也体现了中职教育办学的特点所在，因此要使学生得到较好的培养，应做到知识和能力兼备，其中加强实习教学尤为关键。电工操作技能的训练是机电类专业必学的重要环节。

一、帮助学生树立信心，激发学习兴趣

中职学校学生大部分是由于中考落榜或家境困难，而被家长送来学习的，对于一个14、15岁的学生而言，中考的落榜不仅使他们的自尊心受挫，更重要的是自信心受到了较大的伤害，许多学生由此产生自卑心理，认为自己不如考上高中的同学，抱着在学校混三年的心态来到了中职学校。

对于学生的这种心理现状，如果不加以纠正及引导，则学生将会碌碌无为地混过三年，毕业也就意味着失业。要使他们在三年之内学到知识，形成扎实的操作技能，并顺利的就业，首先要解决的问题就是帮助他们树立自信心，对操作技能训练产生兴趣，“兴趣是最好的老师”，在电工实训教学中，学生接触的实验中电压大多数是380V，有一定的危险性，对于刚刚接触专业知识的学生而言，要设法消除他们对电的畏惧心理。实训教师要让学生了解电的产生及应用，介绍电在生活中的广泛应用，使我们的教学贴近生活，在此基础上着重介绍安全操作规程。通过这些讲解，使学生克服对电的畏惧心理，并产生学习的兴趣，树立“我要学好，我能学好”的良好心态。在实训教学中，可以通过以下几点激发学生的学习兴趣：

1、给学生安排一些实用的电路连接实训课题，充分考虑趣味性和实用性，提高学生制作兴趣，如：照明电路和电度表的连接、门铃、声控灯等，让学生在学习中体会到成功的乐趣，有利于提高学生的学习积极性。在这过程中学生是主体，教师主要起指导作用，来帮助学生恢复自信心。

2、在实训教学之前学生学习了部分专业知识，对于许多实训中用到的电器元件知道名称，但实物却没见过，这就需要实习教师在讲解电路之前，要让学生了解相关的元件名称及形状。以电力拖动中的重要元件交流接触器为例：在电动机功率较大或启动频繁的情况下，使用手动开关即不安全又不方便，更无法实现远距离的操作和自动控制，此时就需要自动开关来代替手动开关。交流接触器是一种自动的电磁式开关，它的触头在电磁力的作用吸合，在反向弹簧力作用下释放，触头闭合和分离使得电路接通和断开，实训教师拆装一个交流接触器，并将其连接到电路中进行演示操作，使学生对交流接触器的结构及工作原理有一个直观的认识，对于其它元件也如此逐一介绍，这样学生才能真正的了解交流接触器等实验元件的工作原理，这样实验过程中即使出现了故障，学生也可以根据上述知识很快地进行故障的检查与排除。

3、通过比赛激发兴趣。学生的好胜心强，渴望成功，可以利用这一特点组织小组比赛，班级之间的竞赛，形成一个你追我赶的良好学习氛围，促使学生变“要我学”为“我要学”。

二、师生之间互动，启发学生的创造性思维

在目前的教学中，主要的模式还是以教师讲课、学生听课为主，对于教师所讲的内容，学生是否听懂、是否接受，教师较难及时接到反馈信息。在实训教学中，在教师讲解一定的理论知识之后，通过提问、组织学生之间的讨论，由学生动手动脑完成实训项目，也就是实验、实习与讲授相结合。在电力拖动基本控制电路的安装及故障排除的实习中，学生对线路的构成及功能原理很难理解。实际上控制电路的主要电器是各类接触器，继电器、开关等，了解这些电器的结构，掌握各部分的功能是学生正确使用和操作的前提。在教学中，我们注重利用自制教具讲清原理。如在接触器联锁正反转控制线路图中我们将所有触头、开关做成活动的，在原理讲解过程中，我们反复模拟接触器线圈得电与失电，引导学生观察触头的动作情况，从而控制电路接通和切断，再通过实物示教板观察电劝机正反转情况，对自锁、连锁概念加以区别，让学生在头脑中形成较深的印象。这样把技能教学自然地渗透于理论教学之中，把学生带进了轻松、活泼、愉快的学习气氛中。这不仅节省了时间，而且激发了学生极大的学习热情，教学效果非常显著。实验、实习室是培养学生动手能力的主阵地。上好实验课不但可以验证书本知识，更重要的是培养学生的动手操作能力。对一些复杂的线路，我们先让学生在实验室用软导线亲自动手接线，并进行检测验证，培养学生的动手能力，使理论与实验有机结合。以电动机的点动和自锁控制为例：在教师的指导下，学生分别连接电动机的点动控制电路和电动机的自锁控制电路，在学生完成之后，教师分组组织学生讨论，在分别实现了电动机的点动和自锁的基础上，如何通过一个交流接触器使电动机既能点动又能自锁。学生之间通过分析，形成方案，然后进行验证与实施，最终达到教师提出的要求。这种方式即巩固了学生理论知识的同时，还培养了学生分析、思考、解决问题的能力。

三、注重良好习惯养成和能力培养，提高工作适应力

在实习中，实习教师必须教育学生养成一丝不苟、严格认真的良好习惯。在电工实习中存在实验用元器件多、容易损坏、安全隐患多等情况。针对于这种情况，可对发给每组实习学生的元器件及线路进行编号，在实验电路接好后，未通电之前一定要反复检查，将有可能出现事故的几率尽可能降低，保证实习的正常有序地进行。对于违反操作规程的现象及时批评指正，故意损坏元器件应照价赔偿，这样一方面保证了实习正常顺利地进行，降低了实习的损耗；另一方面培养了学生树立了企业安全文明生产的意识。

总之，在实习教学中，要以提高学生实践能力、培养创新人才为目标，创建适于中职学生特点的实习教学新模式，是学校教育、企业用工的需要，充分发挥学生的主体作用，达到全面提高学生的综合素质的目的。

参考文献

[1] 叶澜.新编教育学教程［M］.上海：华东师范大学出版社，1991（290）.

[2] 肖锋．学会教学——课堂教学技能的理论与实践．浙江大学出版社．