同课异构观课之我见

[摘要]：同课异构教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的教师研究活动，这种活动不仅将听课具体化，还为今后的研究分析提供了科学的依据。同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

[关键词]：小学英语 同课异构 高效课堂

近日，我观摩了市里教育局组织的同课异构示范引路课展示活动，听完了两位老师讲的课，使我受益匪浅，感受颇多。

这两位老师讲的是同一课的内容，都是人教五年级上第三单元What would you like？中的一个阅读环节。两位老师都经过精心准备，看得出是用了心的，但是因为本次活动是“同课异构”示范引路课，即相同的教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和老师自身的特点，进行不同的教学设计，所以两位老师的课也是讲的各具特点。

我在小学英语教学这个岗位上已工作有13年了，看看历程，期间也听过许多老师讲的课，每每听完课，各位老师问题在讨论中发现这样或那样的问题，其中有赞赏，但也不乏意见和建议。同样对于本次活动我也有我个人的意见和建议。先说第一位老师，开始上课前，她准备了一个小热身环节，可是多媒体突然不出声音了，但是她并没有因此而慌张，而是让学生观看，并说出课件中所出现的食物，然后，又以图片的形式呈现了学生以前学过的食物类名词，可谓是危不惧，处变不惊，心理素质极好，她的睿智为以后的学习打下了良好的基础。

第二位老师，她的开场简单明了，只是一小段英文歌曲，就复习了相关食物和简单的句型。因为简单，所以学生只看了一遍，便可以跟着唱了起来，可以说是开了个好头。简单的日常用语问候之后，这位老师也是以图片的形式复习所学蔬菜类单词，然后提问：“What’s your favourite vegetable？”复习饮品，然后提问：“What’s your favourite drink？”复习其他的食物，提问：“What’s your favourite food？”她的这个环节让我一下子就兴奋了起来，想法看似简单却非常细心，这样的设计就不怕有的学生在回答问题的时候分不清该答水果还是蔬菜了，思路清晰，难度也相对降低了，学生的兴趣也一下子被调动了起来，举手发言争先恐后。她又利用onion这个蔬菜，引出句型I like ……，I don’t like……再以举例子的方式引导学生熟悉这个句型。

在这个环节，两位老师教学目标的制定，应该说是沿着同一轨迹进行的，只是在某些方面略有不微调。在实际教学中，制定一个清晰有效合适并可行的教学目标并非易事，目标清晰可行，是追求高效课堂的最佳重要途径，它既是高效课堂的灵魂，也是判断老师教学是否高效的直接依据。

第二位置老师的另一个环节也给我留下了较深刻的印象。为什么Robin会做chicken，icecream给Wu Yifan和grandpa呢？她利用图表的形式罗列了Wu Yifan和grandpa喜欢的东西，再让学生找出两个人喜欢食物的共同点，进而推测出 Robin可能会做 chicken icecream。在这个过程中，学生跟着思考，从阅读中体会到了学习英语的乐趣，可见，这位老师在调动学生积极性方面做得也是很不错的。

两位老师面对同一教学内容，在自己的努力下，呈现出了不同的面貌，在教材的理解所、环节的安排与设计、活动的选择与组织、问题的提出与解决等各个方面，都表现出了各自不同的特点，在比较中我们就可以一目了然地看到双方的相同点和不同点，比较中老师的个性发展成为了积极的可能，比较中伸进了执教者的自我反思，比较中拓宽了我们听课者的教学思路，课堂高效成为“同课异构”的最终归宿。

这样的教研方式，可以引发参与者的智慧的碰撞，可以取长补短，明显提高教学效果，同时也为广大教师们提供了一个交流互动的平台，在今后的教学吕，我们要继续“认识――实践――再认识――再实践”，让学生成为真正的受益者，把提高教师教学水平作为我们努力追求的目标。