教会学习,学会思考

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”这是阿尔文・托夫斯对未来社会的展望。“我们现在的教育到底要培养一个什么样的人？”这是我们整个教育所面临的，且要解决的问题。

学习过程中学生都希望把成绩搞好，尤其是数学。可是怎样才能学好数学呢？这是我们数学老师关心的问题，更是孩子和家长关心的事情。

我们的教育和家长都期望孩子“会思考！”学校教育中，教师和家长的期望是“教会思考”，让孩子的成长过程是“学会思考”。这样也许使我们的教育更好入手一些，更好去操作，也更好解释教育中的诸多现象。怎样才能在思考中学习，边学边思考，使孩子学会思考呢？

一、思考的意义

大脑是人类认识世界和改造世界的天然工具，是人类立于地球万物顶端的依赖和秉持。如果不勤于思考，那么大脑的功能将会退化、消失；如果勤于思考，并使之成为习惯，我们将走向智力的制高点，成就辉煌人生。

二、教学过程中，我们教师要充分地认识到几点

1.老师的讲解与指导不能替代学生思考

好的老师不是在教数学，而是在引导孩子自己学数学，所以我们倡导以学生为主体，以教师为主导的新型教学模式。

2.知识的整合可以启迪思考

我们从小学到中学到大学，需要掌握的知识越来越多。如果能够有效地梳理，人就越学越聪明、越来越渊博，越是综合性的大考，他的成绩就越能和普通同学拉开差距。很多人都玩过一种叫“俄罗斯方块”的小游戏，如果能够把各种各样的俄罗斯方块按照形状互补地堆砌起来，就可以不停地玩下去，赚个几十万分。但如果只是胡乱摆放，那么只需要十几个方块就可以把屏幕填满，游戏也就很快结束了。知识如果像一堆乱七八糟的俄罗斯方块一样堆在我们脑子里，大脑很快就会被填满。通过有效的梳理，把学过的知识进行有机地组合，使各个知识点紧密联系，互相启迪，最终成功地解决问题。

3.让动手实践激发孩子积极思考

1987年，美国哈佛大学著名教授Howard　Gardner在我国南京进行访问研究。在他和他的家人下榻的金陵宾馆。有一天，他儿子想学父亲把钥匙锁眼把门打开，但由于年纪比较小，钥匙一直插不进去。经历多少次失败后，他终于如愿以偿地把钥匙去了。Gardner仍然让儿子尝试着转动钥匙把门打开。他的儿子似乎对这样的探索很感兴趣，继续着自己的探索，Gardner就站在孩子身后。十分钟过去了，孩子还在尝试，二十分钟过去了，门还没有打开，三十分钟，孩子还在努力。这期间走过多位服务员，投来的是一种怪异的眼光。其中一个停了下来，手把手地教他儿子如何把钥匙锁眼里，如何拧，然后把门打开。当服务员手把手地教完以后，对着他们回头一笑，似乎是向Gardner示意自己做了一件好事。然而，Gardner先生不但没有感谢那个服务员，反而怪她不礼貌地打断了他儿子津津有味的探索。

在实践过程中，必要的时候，教师要给学生以指导和帮助，但是不能完全代替。就像上面的故事，最后Gardner先生不但没有感谢那个服务员，反而怪她不礼貌地打断了他儿子津津有味的探索。

4.教学过程中不断调适思考的过程

在过程中培养思维的品质、与人合作的精神，形成态度、价值观。教师利用课堂这个阵地，教导学生学习过程中做好几个方面：（1）要用心上好数学课，学好课本上的知识；（2）要适当地阅读一些课外读物，丰富自己的知识；（3）联系生活实际，不断地运用已经学到的书本知识，学会正确的思考。有的孩子在课外很少阅读课外书籍，只顾埋头做大量的练习题，死记公式。对孩子而言，在机械的记忆和死板的活动中往往事倍功半，不仅加重自己的学习负担，而且也不能提高数学学习能力。

总之，要想学好数学，关键是在思考中学习，边学边思考。

（作者单位　江苏省盱眙县城南实验小学）