活跃课堂气氛,让学生学的更轻松!

【摘 要】 在日常的教育教学实践中，课堂气氛日益受到人们的重视，良好的课堂气氛是有效教学的前提，这种气氛会有助于完成教育教学的任务。因此，营造适合学生学习的课堂气氛，能够调动学习积极性，提高学习效率。本文在阐述小学数学课堂气氛影响因素的基础上，从激发学生的学习兴趣、应用多媒体教学手段和形成民主的师生关系等三个方面来探讨活跃小学数学课堂气氛的策略。

【关键词】 课堂气氛；小学数学；策略

在小学数学课堂教学过程中，民主、和谐、轻松的课堂气氛，是师生协同进行教学活动的重要条件。然而由于受“应试教育”的影响，课堂教学气氛的重要作用未引起人们的重视。很多教师忙于赶进度、纠错误，无视由于各种偶然和必然因素所导致的不良课堂氛围，因而经常出现教师自己感觉辛苦劳累、心力憔悴而实际效果并不理想的状况。师生关系紧张、课堂气氛压抑，学生顾虑重重，即使教师有很好的教学设计，也难以达到预期的效果。

一、小学数学课堂气氛的影响因素

1.教师课堂组织管理方式。课堂组织管理方式是教师行为方式的重要内容，其本质是一种人际交往和交流方式，对交往双方的情绪和心态有重要影响，是影响小学数学课堂气氛诸多因素中最重要的一个方面。如果教师在教学过程中过于严厉和专制，会对学生心里产生巨大压力，特别是对小学生而言，在专制型教师的课堂上，他们的思维能力与水平也会因为压力过大而降低，学生会为了避免批评和责罚而尽量抑制自己行为冲动。这样，整个班级学生的参与积极性大大降低，课堂犹如死水一潭，气氛沉闷。这种课堂气氛不仅不利于小学生创造性的学习，还会导致部分精力充沛的学生在受到长期压抑后，通过在课堂上违纪、捣乱等方式进行发泄，从而严重干扰课堂教学的顺利进行。

相反，在民主型的组织管理方式下，学生能够强烈感受到没有学习以外的各种干扰，因而能够最大限度地投入到学习过程本身，积极参与教学过程中的各种活动。在宽松和谐的氛围里，学生敢想敢说，往往能够在掌握基本知识和技能的前提下进行创造性思考，获得创造性发展。

2.学生的参与。在课堂气氛的影响因素中，一方面需要教师自己全身心投入，充分发挥班级授课制的优点，另外，也不能忽视学习过程的主体――学生。学生的参与程度能够影响教师的教学积极性，如果学生的学习态度积极，会增强教师的自信心，激励教师不断调整自己的行为方式，以更积极的态度搞好课堂教学，由此造成一种良性循环，教学相长，相得益彰。如果课堂上学生无精打采，对教师的劳动不屑一顾，就会严重影响老师的情绪，影响良好气氛的形成。

学生的参与意识和程度与学生的主体意识有重要联系，有较强主体意识的学生，把配合教师教学当做份内事，他们主动参与课堂，积极和同学交往，积极思维，变要我学为我要学，这样就能极大提高注意力及学习积极性。而主体意识不强的学生，在课堂教学中则显得被动，缺乏热情，不利于知识的学习。

3.师生的关系。师生关系对课堂气氛的形成也具有重要的作用。教师讲课时态度和蔼、亲切，师生之间没有隔阂，使学生在一种心情平静、愉快而活泼的气氛中学习。这种和谐的气氛能使学生易于接受新的数学知识，易于开展联想、分析、综合、推理、判断等一系列涉及数学的逻辑思维活动，使他们进行创造性学习。反之，如果师生关系不协调、感情不融洽，学生心情就会紧张、不愉快，课堂气氛就会沉闷。这种状态既不利于学生接受新知识，也不利于他们进行创造性的学习。

因此，教师要尊重学生的自尊心，要多表扬少批评。集体回答得好，就对集体进行表扬；个人回答得好，就予以个别鼓励。当学生听到老师说一声“好”、“很好”时，精神就会处于兴奋状态，激发强烈的求知欲望。当然，教师在课堂上也可以批评学生，但要恰当，要从爱护的角度出发，让他们感到教师批评得对。

二、活跃小学数学课堂气氛的策略

1.激发学生的学习兴趣。上课是严肃的事，但是课堂上却不可以搞得机械呆板、森严可畏，这不但会使学生感到枯燥乏味，产生厌烦情绪，而且使其心理上受到压抑，影响其思维能力的正常发挥。因此，提倡寓教于乐，激发小学生学习数学的兴趣。并且数学知识本来就比较抽象，不像语文一样具有描述性，便于理解；也不像美术那样具有图画的直观性。因为各种枯燥乏味的叙述，导致学生理解困难的问题发生，一定程度上抑制了学生的学习兴趣。因此，要想把抽象的数学知识变得生动，教师不仅要挖掘生活中与数学知识有关的素材，还要有善于发现的眼光，利用生活中的数学知识来提高学生的学习兴趣。

在课堂教学中，教师可以从学生感兴趣的事物出发，提出问题，以激发学生探索、求知的兴趣，让学生感受数学与日常生活的密切联系，感受数学的趣味和作用。如教“小数乘除法”时，可以组织学生了解自己家里上个月水费、电费、电话费的价格、度数和交费情况，并运用小数乘除法进行计算，让学生感受到数学就在自己的身边，生活中处处有数学，从而激发学生学习数学的兴趣。

2.应用多媒体教学手段，创设教学情境。通过多媒体教学不断变换方式进行教学和练习，使数学练内容丰富多彩，不仅可增强学生的学习兴趣，启迪学生运用语言表达的能力，而且使学生全身心的投入到学习过程中，必将有效提高数学课堂教学效率，有力地促进学生全面发展。在平时授课中，教师应该根据数学的学科特点，结合多媒体教学手段来进行授课。

如：《有趣的七巧板》多媒体课设计。

教学背景：本节课是根据小学数学《组合图形的面积计算》设计的一节数学活动课。通过这节课的学习，使生

（上接48页）了解七巧板的历史，会利用七巧板拼出有创意的图案，体验数学之美；在探索图形的性质和变化活动中，建立初步的空间观念。

教学过程：

介绍七巧板的历史。

师：首先请同学们欣赏用七巧板拼摆的人物、字母、动物、日常用品等图案。

师：看完了这些奇妙的图形，你们想学到有关七巧板的哪些知识？

生l：我想了解七巧板的起源；

生2：我想知道七巧板为什么深受大家的喜爱；

生3：我想知道七巧板的玩法；

七巧板是我国民间流传最广、也是最常见的一种古典智力玩具。七巧板的历史也许应该追溯到我国先秦的古籍《周髀算经》，其中有正方形切割术，并由之证明了勾股定理。而当时是将大正方形切割成四个同样的三角形和一个小正方形，还不是七巧板。现在的七巧板是经过一段历史演变过程的。

合作探究：

请同学们拿出自己制作的七巧板，同桌之间相互合作，拼一拼、摆一摆。

生1：我发现用七巧板拼成的图形，它的周长在不断的改变，而面积始终是不变的。

生2：我发现了小正方形的面积是整个大正方形面积的八分之一，小三角形的面积是整个大正方形面积的十六分之一。

生3：因为两个小三角形可以拼成一个正方形或平行四边形，所以平行四边形的面积和正方形的面积是相等的。

教师借用“变形金刚”这个学生非常熟悉的玩具导入，学生积极性立刻被调动起来了。这时引导学生像玩“变形金刚”那样随心所欲摆弄“七巧板”，看一看能发现什么。学生个个像拼“藏宝图”一般，争先恐后地拼摆，课堂气氛异常活跃。结果，有的学生 “创造”出许多栩栩如生、绚丽多姿的奥特曼、葫芦娃等图案。然后再引导学生进行交流，介绍自己的新发现。学生通过积极主动参与，让他们自己动手经历拼出各种图形，并发现蕴涵在其中的数学关系。

3.形成民主的师生关系。对于小学生而言，作为教师，首先要给予学生温暖，站在和学生完全平等的地位，以真诚的态度对待学生。在教学中要排除一切强制性的要求，充分发挥学生的主动性，积极性和独立性。只有在这样的条件下，学生才能更加卓有成效的学习，而且比在强制的条件下学习起来要轻松得多。

并且鼓励学生大胆提出问题，敢于质疑问难。在这种教学气氛中，学生就会解除一切顾虑，心情舒畅，积极主动地跟着教师学习。发扬教学民主，建立民主的师生关系，为实行启发式教学提供保证和创造良好的课堂气氛。

总之，小学数学的课堂气氛不是由学生一方所决定，教师也是课堂气氛形成和发展变化重要因素和来源，所以它是在特定的课堂情境中由师生双方共同决定的。课堂气氛不仅深刻影响学生的学习效率和效果，也对教师的教学行为产生重要的影响。因此，分析影响小学数学课堂气氛的各种因素，以及向探讨如何塑造、培育和维持良好课堂气氛的策略与建议，就具有极强的现实意义。