做教育科研的尖毛草

非洲草原上的尖毛草，是非洲大地上生长的最高的毛草之一，有“草地之王”的美称，但是它的生长过程十分怪异。在最初的半年里，它几乎是草原上最矮的草，只有一寸高，人们甚至看不出它在生长。但在半年后，在雨水到来之际，尖毛草就像是被施了魔法一样，以每天一尺半的速度向上疯长，三五天的时间，它便会长到一米六至两米的高度。

科学研究表明，在那看不出成长的6个月里，尖毛草其实一直在长根部。他的根部已经超过28米！当蓄积了足够的营养和能量后，尖毛草在短短几天的时间里，一下子长成了草地之王。

世界上有许多所谓的奇迹，很像是在一夜之间爆发的，如同被施了魔法一样。但如果追本溯源，你就会发现，无论是奇事还是奇人，在奇迹发生之前，已经有了很深厚的根基，为此付出的代价，早已超出了常人的想象。

教育科研亦如是。教育科研是一种长期努力和奋斗的过程，要想做出卓有成效的科研成果，将能量快速、有效地释放，离不开多年深厚、扎实的根基积累。

当今的教育教学改革，正在进入到一个新的时期，改革的阻力增大，难度加强，攻坚战增多。在此情形下，几乎没有哪一个问题，是轻而易举就可以解决的，教师每前进一步，都需要有直面困难的勇气，有坚持研究持续探索的决心和行动，否则，这些问题就有可能止步不前，不只是存留于现状，甚至会重新走上改革前的老路。这些问题，只有靠教师来解决，只有靠教师的研究来解决，只有靠教师坚持不懈的研究来解决。教师只有脚踏实地、持之以恒，你才可能是传说中要找的尖毛草！

首先，要摒弃功利思想，沉下心来，立足教学，扎扎实实做研究。目前，许多教师做研究，并不是出于本人专业化成长的需要，而是为了发表文章用来评职晋级，提高自身的待遇。所选课题或过大，或盲目跟风，而研究并非“真的在做”，研究成果也多半是“闭门造车”或模仿别人的做法，人云亦云，自然也不会在研究中发现问题，提出解决问题的方法，其成果当然也不能指导今后的教学实践。国家教育部师范教育司司长管培俊在今年教师节做客“强国论坛”时寄语广大教师：保持心情宁静，建设精神家园。我认为一线教师做研究需要的正是这种态度。我们做研究应该立足于自己的教学实践，在教育教学中发现问题、分析问题、解决问题，要在教学中研究，在研究中教学，要使自己的教学与研究互为因果，互为目的，让教学与研究有机地融合。与其忙忙碌碌跟风，不如围绕自己感兴趣的问题钻研下去，深化、细化，扎扎实实地做，用研究来丰富自己的教学实践，在研究中有所发现，有所创造。

其次，要勤于学习，积累丰厚的教育理论，掌握科研的一些基本方法，科学地做研究。一线教师做研究，优势在于身处教育实践之中，与教育实践零距离接触，最大的障碍是教育理论的匮乏，视野狭窄，认识水平低。学习，也只有学习，抓住一切机会学习，才能弥补不足。我们要经常阅览报纸杂志，追踪关注学科研究的前沿，了解学科教学的最新动态，阅读有关教育理论著作，学习与研究课题有关的教育教学理论。一线教师做研究另一个障碍便是缺乏必要的科学研究的方法。有一些教师做研究的热情很高，试图从事教育科研实践，但遗憾的是心中茫然，不知如何去做；也有的认为教育研究很神秘，高不可攀，弄得自己疲惫不堪。究其原因，是许多教师没有学习掌握教育研究的基本方法，如调查法、观察法、比较法、案例法等等。我每次读苏霍姆林斯基的著作，都会惊叹他娴熟地运用科学的方法进行研究的能力，而我国大多数教师并没有学习这一类的知识，在此我们呼吁师范院校开设相关课程，有关科研部门和学校也应以课题为抓手，对实验教师进行有关培训。

第三，要深入钻研，注重交流反思，撰写研究日记，不断总结提炼研究成果。我们对问题的研究要力求精深细致，不论问题多么小，研究的周期多么短，都要重视过程，讲究方法。在研究中要注重反思，多与同行交流，在交流中相互质疑，相互启发，在思想、观念的碰撞、裂变、融合中学会从多角度、多层面地看问题，寻找解决提高的最佳途径。在研究中，我们需要整理自己零乱的思想，记录一些触动心灵的感受，倾诉内心的困惑。只有伏案写作时，我们才能更好地反思教育教学行为，才能更加理性地寻找新发现，探索新途径；只有写作时，我们才会意识到：我们的思想和理论是多么贫乏，表达是多么笨拙，才会促使我们不断提升自身的素质，更新完善优化我们的知识结构；也只有记录那些教学中的点点滴滴时，我们大脑中的那些积累的语言或承载的思想才会被唤醒，并且重组形成新的思想，我们的目光才会更加敏锐，课堂才会更加精彩！

所以无论做什么，打好根基才是根本。世上本没有奇迹，刨开泥土，看那些超群植物扎的根，你就会知道奥秘的所在！做科研也是如此，只有矢志不渝，持之以恒，教师的教育科研才能有所获，教学才有所成。