信息技术与语文学科整合,打造幸福课堂

一、 创设情境，激情导入，感受幸福

“导入”是一堂课中提供给学生的第一感知，多媒体课件的优势，就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，加深学生对幸福课堂的感受。这样的课堂，可谓是课伊始，趣已生。如《台湾的蝴蝶谷》一文，向我们展现了台湾的蝴蝶谷每年春季壮丽的景色，但是台湾的蝴蝶谷离学生的生活太遥远，如何引导学生走进文本，从语言文字材料中，感受蝴蝶谷景象的迷人，从而激发学生对大自然以及祖国的热爱呢？上课伊始，我利用多媒体课件，播放蝴蝶飞舞的美丽景色，并伴以轻快的乐曲。明丽的色彩、跳动的音符，不仅把学生引入优美的情境中，获得身心的愉悦，也让学生体会到语言文字的准确、优美。教学第3自然段时，在学生初步感知蝴蝶谷迷人景色的基础上，充分发挥了多媒体课件直观、生动的优势，播放一段与文字相配的群蝶翻飞的视频，借助信息技术，刺激学生的感官，不断加深学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。学生在诵读品味中，感受到了逼真形象的情境，领悟到了美妙和谐的意境，有了这样的感性认识，学生的朗读便声情并茂。

二、 前移后续，感悟文本，实践幸福

对于学生了解甚少的教学内容，我采取前移后续的方式，先让学生搜集大量的资料，进行课前预习感知和课后拓展延伸。网络为我们提供了极为丰富的信息资源和不断更新的知识。适当地引进、利用网络上相关的学习资源，并引导学生上网查阅资料，有的可以作为学习前的准备，有的可以作为课文内容的补充，有的可以作为学习的拓展，使语文学习的内容更加开放，成为一泓不断更新、永远流淌的活水。

如学习《莫高窟》一文，学生对莫高窟的了解甚少。所以，我提前让学生搜集了莫高窟彩塑、壁画及藏经洞等相关资料，制作了教学课件，其中有Flash影片、有图片、有文字介绍，让学生自主学习，对莫高窟有清晰的了解，帮助学生更好地学习课文，感悟文本内容。整堂课，我以幸福课堂理念为依据，在阅读教学上进行了一些尝试。教学时，我运用多媒体，依次展示洞穴中精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画，以及曾藏有许多珍贵文物的藏经洞，了解莫高窟的全貌，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，以及古代劳动人民智慧的结晶。这样，让学生通过媒体，借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，最大限度地去感知、体验莫高窟的美。

课后，我还带学生来到微机房，上网浏览有关莫高窟的资料，有的学生欣赏形态各异的彩塑、壁画，有的学生沉醉在对美轮美奂的飞天的想象中，有的学生来到藏经洞，观看莫高窟被帝国主义破坏的录像。学生更直观地了解到莫高窟辉煌的艺术成就以及饱受屈辱的历史，激起了悲愤的情感。

由于架设了课内外的联系，引导学生课前上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大了学生的知识面，增强了他们的民族自豪感。

三、 视频演示，升华感情，创造幸福

视频具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉地进入课堂学习。教完《九寨沟》一文，播放视频，让同学们在音乐声中，再次走进九寨沟，领略雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽的美景。紧接着教师问：“九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境，人和自然是多么和谐，吸引了大批中外游客，如果你就是导游，你会怎么介绍呢？”通过引导学生想象，将书面语言内化为自身的语言，又让学生的思绪在想象的王国中遨游，训练了学生的口头表达能力。学生语言得以发展，情感得以熏陶，达到润物细无声的效果。紧接着再映示一组九寨沟的风景画，从而使学生对九寨沟的喜爱之情得到了升华。

（作者单位：常州市新北区新华实验小学）