让每个孩子沐浴阳光

在普及学前教育的今天，孩子们都能入园了，家长们开始关注自己的孩子在园是否享受到平等的关爱，是否获得平等的接受人格引导、知识传授、能力发展的权利和机会。近年来，我园一直在努力坚持以《纲要》倡导的“面向全体”为宗旨，真诚关爱每一个孩子，积极搭建各种发展平台，给每个孩子平等的发展机会，使每个孩子的知识经验和能力水平都能得到相对均等的发展。

一、正视差异，一视同仁

教师是孩子的一面镜子，教师一视同仁、公平对待每一个孩子，才能给予孩子平等的学习机会。在一个群体中，有的孩子家庭背景较好，家长社会地位高，而有的孩子可能来自弱势群体家庭，因而孩子的个性也不一样，有的活泼可爱、能说会道，有的少言少语、胆小内向，如果我们偏爱前者、冷落后者，久而久之两极分化更为明显。作为教师，在实践中我们可以对乖巧能干的孩子起点要求高一些，适度表扬，鼓励他们更进一步，以免滋长他们骄傲自满、自以为是的心理；而对内向、能力智力相对弱者，做到不歧视，不厌弃，多鼓励多表扬，帮助他们建立自信，让他们逐渐融入集体，大胆参与各类活动，享受到同样的快乐。

二、搭建平台，发展潜能

“表现机会平等”是“教育机会均等”的重要体现之一。机会不等怎有教育的平等呢？新《纲要》指出：“幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。”为此，我们要搭建各种平台，为每个孩子提供表现自己长处和获得成功的机会，感受自我价值。我园一直非常重视这一点，在组织各类活动时，坚持人人参与，让每个孩子都有展示表现的机会，让各自的潜能得到较好的发挥，此举使得师生关系更和谐，家园关系更融洽。

1.家园同乐运动会——个个有机会

我园每年都要举办家园同乐运动会，对于这样的机会孩子们非常珍惜，都想亲自参与，可有些孩子体育是弱项，怎样能让每个孩子都有参与运动会的机会，亲身体验运动会的乐趣？我们以“人人有合适的运动项目”为原则，以年龄组为单位商讨出集体能、智能、趣味为一体的个人、集体、亲子等运动项目。为此，不管是运动健儿还是手脚不够利索的孩子都有合适的参与项目，都能亲自享受到参与运动会的快乐。

2.六月一日儿童节——人人展风采

每年的六一儿童节，我园都会举行大型的文艺庆祝活动，邀请家长来园观看。在节目的选择和编排上，我们坚持“搭建平台，人人发展”的原则，给每个孩子安排一个节目，提供平等的表演机会，让孩子都能展示自己的才能。一般我们不定表演形式、内容，让孩子根据自己的特长自由选择，事先由老师与孩子、家长商量表演内容，做好准备，有备而上。在庆祝活动中，每次都设三场，分三个时间段进行，目的就是让各班多设几个节目，让每个孩子都能参加表演，虽然教职工很累很苦，但我们觉得能让每个孩子有机会上场表演，能力得到发展，就有必要这样做。

3.公开课展示活动——全班都参与

幼儿园开设“公开课”或“展示课”时，为了活动的效果，教师有时会选择一些她认为乖巧、聪明的孩子参加活动，而另外一些孩子安排其他活动，没有参与的机会。但冷静思考，这样做对于那些没有参加公开课的同班孩子公平吗？孩子会怎样想？家长又会怎样想？这样的活动效果真实吗？我们教学的最终目的又是什么呢？此举为了一时的“好评”而伤害了个别或一些孩子的自尊，给他们心理造成阴影，妨碍了孩子的身心健康。为此，近年来我园一直追求教学状态的真实性、常态化。无论是年级组、园级还是市级以上的公开课展示活动，都是全班参与，对所有孩子一视同仁，让孩子享受到教育的平等与公平，体验到学习的快乐和收获，从而赢得家长的认可和好评。

三、因材施教，均衡发展

在集体教学中，我们的教育要面向全体幼儿，让每一个孩子都拥有均等的教育机会，但教学上的机会均等不是绝对的，而是建立在承认个体差异基础上的一种相对公平。忽视幼儿之间的个性差异和个性发展需要，片面强调统一、同步的标准化教育，这只是表面上的机会均等，实际上的不均等。只有从孩子实际出发，根据孩子的年龄特征、个性差异进行因材施教，才是符合教育机会均等的实质和要求的。因此，在集体教学中我们要考虑个体的差异，区别对待，因材施教，使每个孩子都能在“跳一跳能摘到果子”的发展区内稳步发展、均衡发展。

1.目标分层，使每个孩子得到均等发展提高

一般来说，教学目标的制定都是教师根据本班孩子的总体的知识经验、认知水平而定的，但在实际教学过程中，我们应该针对不同发展水平的孩子提出不同的要求，如问题的设置、过程中的评价标准、对每个孩子的期望值、完成学习任务的要求等，要因人而异，不求同一水平，但求都有提高，要学会为孩子设置各自的“最近发展区”，才能使每个孩子都在原有基础上得到发展。

2.学具多样，让每个孩子在探索中发展进步

在教学中，我们给孩子提供的学具尽量考虑难易程度的不同，以适合不同能力孩子的发展所需，如“有趣的纸棒”，可以将它做金箍棒，在手里转；可以做汽车方向盘，玩开汽车游戏；也可拼搭成桥。圈套，可以滚、可以转也可以跳，可自个单独玩耍，也可同伴组合玩……每个孩子都能根据自己的喜好探索出不同的玩法，相互间没有优劣之分，人人都是活动的主人，相互平等，没有拘束感，增加孩子主动探究的积极性，使他们在探索中发展进步和提高。

3.公正评价，让每个孩子在评价中建立自信

幼儿园的孩子辨别、判断能力弱，对教师的评价深信不疑，所以教师在评价时要公正、公平，以积极评价为主，少批评揭短，因为这不仅影响孩子的自我评价，也会影响同伴的态度，影响孩子在集体中的地位，还影响孩子学习的积极性和创造性。在评价时，教师要多方面考量，不仅要看认知水平更要看各方面的发展，不仅要横向比较更要看个体的纵向发展，多点客观实际，少点主观印象，让每个孩子在评价中树立信心，看到自己的希望。

作为一线教师，我们需要深刻理解“教育机会均等”的思想内涵。在教育实践中尊重和关爱每一个孩子，努力创设平等的教育环境和机会，让每一个孩子有所选择、有所表现，让每一个孩子拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生。

（张敏，扬中市长旺中心幼儿园，212216）