积极面对挑战 善于抓住机遇

新课程标准的实施给中学教师带来新的发展机遇，也提出更大的挑战，高中历史课程的许多教学理念、教学方法、教学内容、教学思路都与传统教学方式有非常大的差别。因此，为了适应这种变化、跟上时代的潮流，在自我发展和教育教学发展中创优争先，教师必须深入研究学习新课程标准，更新观念；钻研教材，探索新的教学方法；建构课程观念，实现自身角色地位的转变。唯有如此，教学活动才能适应新课改的要求，才能通过有效教学培养出具有创新思想、个性鲜明的学生，才能推动高中历史新课程顺利、高效实施的作用。

在新课程理念中历史课程的目标是对学生进行公民教育和人文素质教育，培养学生的创新精神、社会实践能力和社会责任感，促进学生全面发展，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。因此，作为高中历史教师，必须树立远大的目标追求，要做一名“研究型”“学习型”的教师。为此，必须深入钻研新课程标准，深刻领悟新课程的内涵，打破原有的教育教学观念，建立新的课程观念。

传统教学中，教师过分强调知识的灌输过程，以讲授为主要教学手段，追求讲深讲透，生怕自己传授的知识学生掌握不了，因此高中历史课堂大多数就是满堂灌或者“一言堂”，缺乏生机和活力；学生的学习目的也是单纯地为了应对考试、追求分数，所以只是沉醉于背书和训练之中，缺乏对知识的思考和分析总结。这种教学理念之下的教学成果往往不尽如人意，并且严重影响了学生学习思维的全面发展，妨碍了学生个性化的成长，窒息了学生的创新意识、创新精神。所以说，教师首先要在思想上真正认同课程改革，接受新课程理念，不能心存顾虑、犹豫不决、瞻前顾后，更不能固守陈旧，甚至会出现反对课程改革的情况。

教师在新课改中要紧紧抓住“以人为本”这条主线，充分尊重学生的主体地位，促使学生主体性的全面发展。新课程标准要求，学生的学习方式以自主性学习、探究性学习与合作学习、体验学习为主，新课程标准下的历史课堂教学是为学生服务的课堂，是学生的成长、发展为目标的课堂。新课程改革的出发点与落脚点都是面向全体学生的全面发展，所以说抓住了这条主线，就找到了实施新课程的钥匙。在所有教学活动中，教师必须以学生的主体性发展为出发，在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度上，建立起立体的目标框架，让学生在探究、体验、交流、分享、相互激励与碰撞中发现知识的来龙去脉，激活学生的思维，促使学生自主生成知识，完成自我知识体系的建构。教师在学生自主探究的学习过程中应及时给予引导，给予学习方法的指导和帮助，努力培养学生终身学习的能力。教师要重视学生的情感与价值观的形成，促使学生树立民族认同感、民族自豪感，培养学生的公民意识，发展学生自信、自立、自强的优秀品质。

当我们深入理解了新课程理念的核心和内涵，能够积极地有意识贯彻新课程理念的要求，那么在课堂教学中就要创造性地使用教材，而不是囿于教材。课程标准在知识内容、实施策略、教学评价等诸多方面都存在很大的弹性，它为教师发挥创造性留下了广阔的空间，有利于教师个性化的成长，也有利于教师充分发挥聪明才智，建立自己的教学风格。所以，教师在教学中要科学地、合理地运用教材，并积极进行拓展延伸，对教材进行二次加工、创造。当然在这一过程中必须以落实新课程标准为唯一目标，这是实施新课程的关键。

新课标高中历史教材整合了历史、人文地理以及政治、经济、社会、伦理、道德、文化等其他相关的人文社会科学的内容，教学内容涉及面广、时空跨度大，更具备综合性和实用性，这些都给任课教师的知识结构带来了挑战，给历史课堂教学带来了难度。所以历史教学要取得优异成绩，实现新课改的目标单靠教师个人的力量是难以实现的，而且有些教师对新课程的理念和目标的理解尚存在困惑，这就要求我们不断拓展知识领域，充分发挥集体的力量，聚合各学科教师的智慧，研究教材，研究教法学法，深入探究高中历史教学的新途径。

任何学科教学的过程都是师生互动的过程，所以面对新课改，教师要充分重视学生的主观能动性，调动学生的学习因素，创设新颖的问题情境，激发学生自主质疑和探究的欲望；要善于营造融洽的探究氛围，放手让学生开展自我思考、自由探究的活动，要充分尊重学生的人格和自尊心，使学生积极主动地参与课堂教学全过程，逐渐形成勇于探究、敢于实践的个性品质和独立探究的能力；要根据实际情况开展丰富多彩的教学活动，引导学生学会交流合作、敢于竞争，要使学生主动参与学习，真正成为学习的主体。

新课程为教师提供了施展才华的舞台，但是机遇与挑战并存、成功与失败并存。作为高中历史教师要让自己立于不败之地，适应时代的需求，就要潜心研究、孜孜以求；就要有百折不回、积极进取的精神，研究探索适合自己的教学方式，最适合学生具体情况的教学模式；要充分发挥学生在新课改课堂中的主体地位，高度尊重学生，放手解放学生，我们的课堂就会充满生命的活力。新课改是一个渐进的过程，尽管在新课程改革的过程中我们会面对很多矛盾，遇到很多挫折，但是只要我们坚定信念、满怀信心、周密谋划、科学实施，我们的课堂必将成为高效课堂，教师也必然会成为具有极强专业素质的、专家学者型的教师。