耕耘心灵 走近学生

【摘　要】雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。中职教育是现代教育的重要组成部分，而中职学生德育教育工作是办好中职教育的中心工作和基础。下面结合中职学生的现状和我的实际经验，谈谈我对德育工作的几点体会和做法。

【关键词】中职学生；班级；德育教育

21世纪的今天，在物质生活不断发展和社会不断影响下，学生思维和行为方式渐趋成人化的情况下，要想做好班主任工作是很不容易的。

职业学校是学生品格定型的关键时期，所以，这一时期的德育工作不容小觑。班主任应该根据学生的特点开展德育工作，努力提高工作实效。本文拟结合笔者工作中的一点体会，对职业学校学生的现状和如何开展班主任德育工作谈谈自己的点滴看法。

一、目前职业学校学生的现状分析

1.学生存有自卑感

职业学校的生源是比较特殊的，大多数是因为初中教育阶段升学考试失败或是因家庭经济条件较差而选择就读中职。其中相当一部分学生家长在外打工，家庭教育有问题、亲情缺失的孩子也不少。另外由于社会上普遍存在的对中职生的偏见和歧视，往往使中职生在面临理想与现实矛盾时，不能正确地认识自我，对自身能力缺乏信心，面对陌生的专业理论学习与技能培训，难免会束手无策，加重学生自卑心理。

2.自控能力差，逆反心理严重

学生中暴露出各种各样的问题：纪律观念淡薄，学习毫不感兴趣、吸烟、喝酒，甚至打架斗殴等，职业学校学生的年龄正处在青春叛逆期，情感丰富，情绪波动大，渴望独立自由，渴望摆脱对成人依附，许多学生对校规、班规有抵触心理。学生的是非辨别能力、自我管理能力以及自我约束能力比较差。

二、针对以上现状，提高班主任德育工作实效

1．要重视学生良好行为习惯的养成

泰戈尔曾经说过：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。” 良好的行为习惯的培养，会使日常行为中表现出的“德行”逐渐累积为品德素质。古希腊的哲人认为：“德是表现在行为上的习惯。”“德只能在行为或制约中寻求。”一旦习惯养成，就会“不虑而行”。自觉的使自己的行为符合社会的道德和法律的要求。不仅如此，习惯养成还具有很强的稳定性、长久性，行为习惯一旦形成，就成为一种内在的自律需要，变为引导和激励青少年不断向善的重要精神力量。

2.用爱心来做德育工作

“爱的力量是无穷”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律,老师严厉批评时,也要动之以情,晓之以理,更要让他明白:老师是关心你、爱护你的,是为你着想才因此严格要求……这样,在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧情绪,而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口,“忠言”不逆耳。春天播下师爱的种子,秋天必定结出尊师的硕果。

3.教无类

孔子曰：有教无类，意思即是说无论什么样的学生，他们受教育的权利和可教育的天性是一样的。而学生个性，智能上的差异又必然导致他们在学习上产生差异，有教无类的前提，即按“类”引导，因材施教，特别应该体现在“中、差”生的教育上，而不只限于优等生。特别对于中职学校的学生，学习成绩不好，在学习中他们可能是弱者，但我绝不认为他们在其他方面也成是弱者。因此，我经常给他们灌输一些做生活强者的教育。通过班级的“小社会”，使他们深切感受到“人间自有真情在”。我平时在对待差生上，注意做到：要爱不要恨，要教不要训，要拉不要推，要管不要整的原则，使他们自尊、自信、自强，正如一位著名的教育家所说，要“让每一个学生在学校中抬起头来走路”。

4.鼓励少批评，培养自信

自信是一个人成功的基础，自信是需要培养的。中职学生屡遭考试失败的打击，大大挫伤了他们的自信心。在许多人眼里他们不如名牌大学学生好。其实，当我们用欣赏的目光审视这些学生时，会发现每个学生都值得骄傲，都有非常灿烂的一面，特别是那些丧失自信或犯过错误的学生，更需要我们去发掘他们身上的闪光点，予以充分肯定，树立他们的自信，让每个学生都看到自己的优势，充分发扬光大，一步步走向成功。

三、发挥班主任自身的人格魅力进行品德培养

对学生进行品德教育首先要有一个道德完善的老师。一般对于班主任，我们的要求都是要具有良好的政治素养，具有事业心和责任感，文化素质过关，具有良好的思想道德品质。总的来说就是要求辅导员要有极高的个人素养。职业学校学生有自己的判断能力和标准，他们会按照自己和社会普遍要求来衡量一个人的素质，因此，如果作为班主任没有一定的人格魅力是不会在学生中引起共鸣，德育工作也无法正常的展开。

1.不断提升自己，与时俱进

在信息迅速发展的今天，班主任应博学多才，在自己所教的学科上，要不断学习现代教育理论和先进的育人理念，做大做强自身的专业，多角度、多层次、全方位地搜集教研教改的信息，锐意进取，站在新时期新课程改革的前沿，努力使自己成为新时代的学者型教学能手。同时还要根据不同年龄阶段学生的心理当好心理上的医生，还要做他们学习上的导师。?只有这样学生才会发自内心地尊崇你，打心眼地佩服你，并自愿地接近你，主动地与你交流，班主任的凝聚力自然地就增强了。

2.树立正确的教育观和学生观

教育不只是传授知识，更重要的是发展学生的能力，所以，德育不只是教育学生服从某个外在的目的，不止于某种道德规范、原则的接受，关键在于学生道德推理、迁移、判断能力与技能的形成和提高。在德育中，知识的学习和良好行为的形成，主要依靠学生主动地、自觉地完成，别人不能代替，所以，我们在班主任的德育工作中要尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。只有这样才能培养出具有独立的道德推理、迁移、判断能力的学生，他们才能在现实生活各种各样的道德情景中自觉、自主地表现出良好的行为。我的做法是：第一，充分利用各种课外活动，让学生在活动中获得道德情感体验，磨练意志，躬行实践。第二，注重“榜样”教育。平时多提供品德方面的事例，让学生自己去分析、评判，不是一味强迫学生去学习什么，而是在不违反大原则的前提下，让学生从中有选择地学习。第三，在对学生进行品行评价时，更注重学生的实际行动，而不是单一地看他懂得了什么道理。这些做法都很好地发展了学生的品德能力，实现了知行的统一。

总之，班级德育工作是复杂的系统工程，需要研究解决的很多。作为班主任，应当在平凡的工作中不拘泥于传统的管理模式，根据新时期德育工作出现的新问题、新情况，与日俱进，探索新行之有效的德育工作好方法。针对目前中职学生的实际情况，做好德育工作要充分展现教师个人人格魅力，充分体现教师的表率作用，要动之以情，晓之以理，用爱的雨露浇灌学生的心田。爱，如寒冷冬夜吹来的春风，让我们的教育生涯中多一些这样的春风吧！

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