借助语文阅读教学让学生如沐春风

摘 要：莎士比亚的读书名言：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”而且，《义务教育语文课程标准》也指出，语文作为搜集处理信息，认识世界，获得审美体验的重要工具，所以，在教学过程中，教师要重视语文阅读教学，充分发挥阅读的作用，最终使学生在学习中有种如沐春风之感。

关键词：语文阅读；情境法；想象力；对比法

《义务教育语文课程标准》指出，要全面提高学生的语文素养。而且还指出，语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。因此，教师要转变教学观念，充分发挥语文阅读的魅力，促使学生获得更大空间的发展。

一、利用情境法，培养学生的阅读兴趣

对于十三四岁的学生来说，他们精力旺盛，好奇心和求知欲强，但是，单纯的教材知识的传授却不能满足学生的学习欲望，所以，在教学过程中，教师要转变以往的教学观念，引导学生进行广泛的阅读，在满足学生求知欲的同时，也开阔学生的视野，促使学生得到更好的发展。因此，教师可以创设相关情境，使学生在活跃的课堂氛围中逐渐找到语文阅读的乐趣。

例如在学习《看云识天气》时，为了调动学生的阅读兴趣，也为了能从阅读中了解云和天气之间的关系，培养学生观察热爱自然的情趣。所以，在引导学生阅读时，我首先借助多媒体向学生展示了千姿百态、变幻莫测的云的形态。引导学生去体会：“它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……”使学生逐渐发现阅读带来的美的享受，并进一步提高学生的审美能力。

二、借助想象力，激发学生的阅读欲望

想象力是人类创新的源泉，是在人头脑中创造一个念头或思想画面的能力。受长期应试教育的影响，我们将语文课堂打造成了毫无生机的知识灌输平台，没有思考、没有疑问，学生的思维逐渐被固定。因而教师要充分发挥学生的想象力，帮助学生突破思维定式，最终让学生得到综合性的发展。

如引导学生阅读《盲孩子和他的影子》时，为了让学生多角度理解文章主旨，培养多向思维习惯，培养丰富的想象力。我引导学生充分发挥自己的想象力，让学生感受一下“假如给我三天的黑暗”，让学生表述自己的想法，帮助学生理解作者所处的情境，进而调动学生的阅读欲望，使学生体会文章中的意境美和语言美。

三、利用对比法，提高学生的阅读效率

在阅读教学中采用比较法可以从不同的侧面培养学生的创造性思维，使学生从不同的角度感受作品，体会作品中所包含的思想感情。所以，在阅读的过程中，教师可以选择同类型的或是有相同点的又或是同一作者的文章等等，让学生进行对比阅读，进而在提高学生的阅读效率的过程中，也促使学生能够更好地理解文本中的中心思想。

例如，在阅读教材朱自清先生的《背影》时，我同时也让学生阅读了老舍先生的《我的母亲》，并引导学生两篇文章进行对比分析，同样都是在描述亲情，写作手法，写作方式，使用的语言，主题思想等方面进行对比，使学生在阅读的过程中，既可掌握一定的写作技巧，也可使学生真正地理解什么是亲情，让学生能够真正地感受到这人间的真情。同时，学生的阅读效率也会大大的提高，提炼文本中心思想的能力也会随之得到培养和提高。

总之，教师要重视语文阅读教学，引导学生感受包含在文本中的美，熏陶学生的心灵，使学生如沐春风，进入一种美妙的境界。最终，让学生在阅读的过程中获得综合性的发展。

参考文献：

陈冬杰.如何提高初中生语文阅读能力[J].内蒙古教育，2011（12）.

（作者单位 黑龙江省哈尔滨市木兰县新民镇新胜学校）