小议美育在语文课中的运用

［关键词］美育 语文教学 语言美 剧情美

有位哲人说过：“生活中不是缺少美，而是缺少美的发现。”怎样才能提高学生发现美的能力呢？这就要通过美育来实现。美育也叫美感教育、审美教育。从古到今，有许多人在这个领域做了深入的研究，并取得了丰硕的成果。今天我在前人的基础上，就美育在语文课中的运用，谈一谈个人的一些肤浅的见解。

美育能使语文课更生动活泼、更富有情趣，语文教学则为美育提供了广阔的天地，二者相得益彰。美育有助于提高学生学习语文的兴趣，有助于发展学生的智力，培养学生的能力。学生沉浸在美的享受之中，会在潜移默化中感情变得细腻、敏锐而高尚。语文课与其他课程最大的不同之处，在于它不仅要传之以道、导之以方、授之以文，更要动之以情。没有感情的熏陶、形象的感染，语文课的任务是不能全面完成的。一堂好的语文课，必定是注重美育的，必定是充满感情的。

一、教师应注意语言美

教师是人类灵魂的工程师，塑造灵魂当然离不开语言。教书育人首先要以语言感人，换句话说，就是要求教师时时刻刻注意语言美。这方面对语文老师的要求更为严格，语调悦耳如叮咚的山泉、亲切的像潺潺流水、激越的像奔泻的江河、雄壮的像汹涌澎湃的大海。教师不仅要用语言和学生交流，而且要用眼睛、手势等肢体语言和学生沟通。老师的眼神、微笑，老师的一举一动、一言一行都可能成为学生模仿的对象，都会影响到学生的心灵。一句表扬的话会使学生感到光荣，一句赞美的话会使学生感到鼓励，一句关心的话会使学生感到温暖，一句祝福的话会使学生感到幸福；一句批评的话会使学生感到难过，一句否定的话会使学生感到挫折，一句讽刺的话会使学生感到伤心。总之，教师的语言就像是描绘学生心灵的色彩，色彩越丰富，学生的心灵也就会越绚丽。

二、身临其境剧情美

中专生的一个很重要的特点就是模仿性和可塑性。在语文教学中，如果能利用这一特点，让学生自编自演课本剧，不失为促进美育教学的好方法。例如在教《皇帝的新装》时，这篇课文的内容很浅显，几乎不用讲学生就能理解，但要真正理解课文对丑恶的讽刺却不容易。如果让学生排练课本剧，他们就会认真体会课文中的皇帝、老大臣、骗子等人物的言行举止，并根据自己的审美观念来塑造出生动形象的人物。也许每个学生塑造出来的同一人物并不一样，但这些不同正是他们的审美倾向和对课文的不同理解，也正是我们要着力培养的创造力。

三、游山玩水再现美

读万卷书，行万里路，走出课堂，多做实践，是目前许多有识之士提倡的一种教学方法。我国古代就非常重视外师造化、感受自然的方法。相传古代伯牙向连成学琴，技巧已经掌握，但演奏琴时还不能做到情感专注，不能获得精神上的感染力。连成就让伯牙一个人在东海的一个小岛上，让自然的涛声、鸟鸣来启发他的感情，终获巨大成就。我认为，能带学生到各处的风景名胜、文化古迹浏览一下、感受一下，使学生丰富见识、感受到美的熏陶，固然是件好事，但对于大多数的教师和学生来说，理应因地制宜地“游山玩水”。比如，教朱自清的《春》，我们不妨走出课堂、来到山川田园，看看“小草如何偷偷地从土里钻出来”，嗅嗅百花齐放的芬芳，感受一下春风拂面的温柔，尝尝春雨浇灌的滋味，体会一下忙趁东风放纸鸢的乐趣。教《七根火柴》、《可爱的中国》时，带学生到烈士陵园，让他们在庄严肃穆的园陵中，思索着烈士们的英雄事迹。通过这样的冼礼，学生们会更加珍惜现在的美好生活，品德会更加高尚。当然，这种方法使用只能适可而止，不可滥用。

四、无形诗、有神画

坡说王维的诗“诗中有画，画中有诗”，这个评价是很准确的。其实，语文课本中也有不少诗画结合的课文。如李白的《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的气势，杜甫“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”中春的景象，朱自清《荷塘月色》中的清幽意境都是这类文章。教这类课文时可以利用图画、照片、投影、电视、网络等各种媒体和手段，把课文画面展现给学生，让他们通过文字、音韵等表现特定的情景，通过线条、色彩再现美的情景。

语文课的内容是丰富多彩的，因此利用美育使语文教学达到锦上添花的效果，方法也是多种多样的，需要教师在教学实践中不断地探索、发现。总之，语文课本不能没有美育，缺乏美育的语文课是不完美的；美育也不能没有语文这块阵地，丢了这个阵地，塑造美的心灵、陶冶美的情操，培养认识美、评价美、表现美的能力，也就成为一句空话。我们应该自觉地把美育教育贯穿于语文教学活动的始终，使学生上语文课既有知识的增益，又有道德的熏陶，更有艺术的感染。

（作者单位：河南许昌工商管理学校）