关于提高农村小学生独立课外阅读能力的思考

摘 要： 农村教育设施与教学条件较落后，教学资源贫乏，部分农村小学生缺乏良好的汉语课外阅读能力，有良好的独立课外阅读能力对提高小学生课外阅读能力尤为重要。特别是在经济欠发达的农村地区，小学生多数由老辈照看，缺少必要的课外阅读。本文从多角度阐述，引导学生平时多看、多思、多想、多写，为如何提高农村小学生的课外阅读能力作出思考。

关键词： 农村小学生 独立课外阅读 兴趣培养

在农村课堂教学过程中，让小学生成为教学的主体是现代教学改革的必然要求。要提高农村小学生的课外阅读能力，最主要是培养兴趣，兴趣是学生学习中很现实、很活跃的因素，是完成学习任务的重要前提。建构一个有利于学生自主学习、主动发展的教学模式，使所有学生内在的学习需求得到充分满足，以保持持久的学习兴趣，积极主动、生动活泼地参与学习活动，掌握学习方法，提高学习能力，养成良好的学习习惯，提高语文素养，无论是知识更新的周期加快，还是科学技术综合化的趋势强烈，都可以运用自学方式有效地掌握知识，发展独立思考能力。

一、重要意义

阅读活动是阅读者把读物的语言变成自己的语言，把读物的思想变成自己的思想的一种复杂的语言实践活动，又是阅读者进行判断、推想、体验的一种复杂的心智活动。独立课外阅读能力是提高阅读水平和语文成绩的重点，会影响孩子的一生。

1.新课程标准的需要。“新课程标准”十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量做了明确的规定。在日常教育教学中，要努力倡导学生多读课外书，激发学生的阅读兴趣，指导农村小学生进行广泛的课外阅读，为学生导航。

2.农村小学语文教学的需要。目前农村学生受电视剧、动画片的影响要比受书籍的影响大，他们几乎没有时间进行独立课外阅读，家长也不会给他们购买课外书籍。这就要求语文教学者在指导学生打好文学基础的同时，必须加大指导学生课外阅读的力度。重视课外阅读是素质教育对语文教学的必然要求，也是语文教学的重要组成部分。

3.孩子健康成长的需要。小学阶段是一个人兴趣爱好形成的最佳阶段，决定一个人学习习惯的养成。“读书破万卷，下笔如有神”，仅靠书本上的知识不能满足孩子的好奇心和知识面。因此，要提高农村孩子的综合素质，必须从小学生抓起，从小学独立课外阅读抓起，为国家培养有用的人才。

二、现状及原因

学生的课外阅读相当贫乏，特别是吉林农村地区缺乏课外阅读现象更严重，主要原因是：

1.不会读。随着电视、电影、网络的不断发展，农村学生更不愿用大量时间面对枯燥乏味的文字。一些小学生拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，没有收获，也没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。

2.没时间读。小学生忙着帮家长做农活，特别是春种秋收期间，教师留给学生的作业完成后，基本没有剩余时间课外阅读。

3.没有书读。家中没有书，或者没有合适的书。

究其原因，主要是书越来越贵，市场上的课外书少则十元左右，多则上百元。学生家长没有经验，绝大多数只买作文书，造成阅读面狭窄。

三、探索与实践

形成良好的独立课外阅读能力是课外语文活动重要的内容，是课内阅读的延伸。课程标准注重强调小学生阅读量的积累，在低年级学段就要求课外阅读总量不少于5万字。还要求学生喜欢阅读，阅读浅显的童话、寓言、故事，让学生感受阅读的乐趣。但对于农村学生这样一个特殊群体而言，我们更注重引导他们实现这个阅读目标，培养阅读兴趣和习惯。

1.激发农村小学生的阅读兴趣。学生只有对课外阅读充满兴趣，才能积极主动地投身课外阅读中，才能提高独立阅读能力和水平。每周推荐一篇优秀文章。推荐的优秀文章可以是较短的小故事，也可以从中长篇故事中选出来的经典段落，比如《安徒生童话》、《世界名著》等，并让学生回家向家长讲故事，家长给孩子提意见，检查学生的阅读成果。

2.提倡科学阅读、有益阅读。低年级孩子有强烈的好奇心，丰富的想象力，我们为小学生提供科学、有益读物。比如：科普类书籍《十万个为什么》、《昆虫记》等；名著类书籍《西游记》、《水浒传》等；童话、寓言类书籍《安徒生童话》、《脑筋急转弯》等。小学生可以选择适合自己的有益读物，精读、广读，主动遨游在阅读海洋中。

3.注重传授有效课外阅读方法。小学生特别是低年级的小学生由于汉字的局限性，不会阅读，我们每周开展一次阅读活动，向学生传授精读、略读、浏览等，教会学生如何撰写读书笔记，如何做到读思结合、读说结合、读写结合等，良好的阅读方法将受益终身。

4.修改作文时指导阅读。在实际教学中，我对作文写得好的学生，让他介绍写作经验和阅读经验。我们编辑《走向明天》文集深受小学生欢迎。在修改作文时，向学生呈现自己修改的原稿，给予学生示范与引导。在看到老师改得有点乱的原稿后，学生真切地认识到老师作文写得好是改和大量阅读的结果，从而通过观察与思考得出认识。

小学阶段，是一个人养成良好阅读习惯的最佳时期，如何把人类文化的精髓、把优秀耐读的文章在精心选择之后推荐给孩子，引导他们阅读，提高他们的独立课外阅读能力，让阅读成为孩子的一种习惯，是每位乡村教师老师的重要任务。

参考文献：

[1]皮连生.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社，2011.

[2]袁振国.教育新理念[M].教育科学出版社，2007.