时间：2022-07-23 10:03:14
摘 要： 完形填空是高考试题中的重要题型，其内容涉及词汇、语法、句子的理解搭配等方面，考生必须熟练地运用所学知识，理清文章的脉络，同时也必须具备较强的阅读能力。在教学过程中，完形填空的讲评效果对提升学生的英语水平起着极其重要的作用，调查发现，部分老师不明确完形填空的讲评方向，对完形填空的题目设置没有很深的认识。因此，抢抓讲评点，更新讲评模式成为时代的需要，成为新课程背景下提升英语教学水平的关键。本文以“活动单导学”模式为依托，剖析了增强完形填空题型的讲评效果所需要注意的细节，努力打造新课程背景下完形填空讲评的高效课堂。
关键词： 完形填空 文本归纳 立意引领 活动呈现 反思提升
一、引言
近年来，高考英语完形填空的命题更趋成熟，但完形填空得分率始终比较低的问题依然存在，其内容涉及语法、词汇、固定搭配、逻辑推理等，命题的深度不言而喻。在新课程背景下，完形填空的讲评是提升英语综合素质的必备途径之一。与此同时，这是广大教师最头疼的题型之一，综合性强、立意深刻、干扰性大都是完形填空的典型特征。解决好完形填空的问题成为广大教师所追求的目标。一方面要掌握完形填空的命题特点，熟悉高中英语教学的框架和脉络，另一方面要不断引进新的教育教学理念，不断提高学生用英语获取信息和处理信息、分析问题和解决问题的能力，同时要了解不同的文化背景，获取相关的背景信息，了解不同国家不同地区之间的文化差异。不断培养和提高学生的阅读能力。笔者从如何强化完形填空讲评效果着手，提出了一些相关的重要环节。
二、核心环节与构思
1.文本归纳
在完形填空的解题过程中，更多的学者、专家都将理解文章的大意列在了第一位，从解题的角度看，这的确是不可缺少的一步，但是从如何真正提高完形填空解题技能的角度看，一开始就进行立意的概括是不可取的。笔者多次调查，发现理解立意就好比上楼梯的时候一下子就跳到了第二个台阶，使得跑楼梯的人不能自然地走完所有台阶。笔者认为在进行立意归纳之前必须对文本有大体的了解和归纳。如何进行文本归纳呢？笔者认为可以从这样几个角度入手。以2013年福建高考英语试卷为例。
We have been driving in fog all morning，but the fog is lifting now.The little seaside villages are 36 ，one by one.“There is my grandmother’s house，”I say， 37 across the bay to a shabby old house.
I am in Nova Scotia on a pilgrimage（朝圣）with Lisa，my granddaughter， seeking roots for her，retracing（追溯） 38 memory for me.Lisa was one of the mobile children， 39 from house to house in childhood.She longs for a sense of 40 ，and so we have come to Nova Scotia where my husband and I were born and where our ancestors 41 for 200 years.
We soon 42 by the house and I tell her what it was like here，the memories 43 back，swift as the tide（潮水）.She has 52 her roots.To know where I come from is one of the great longings of the human 53 .To be rooted is “to have an origin”.We need 54 origin.Looking backward，we discover what is unique in us；learn the 55 of“I”.We must all go home again—in reality or memory.
（1）抓有效实词
定义：实词指有实在意义，能够单独充当句子成分，一般能单独回答问题的词语。不能充当句子成分的词叫虚词。实词再细分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词，以及特殊实词拟声词、叹词。在文章的第一、二段，出现了这样的词：driving，the fog is lifting，seeking roots，in Nova Scotia on a pilgrimage，retracing memory，通过这些词可以看到文章发生的背景及文章主人公所做动作的目的，同时通过文章中的天气情况，也能看出这篇文章的感情基调。有时，这样的信息对解决整个文章中的一些难题起着关键作用。
（2）寻找文章的链接点
以这篇文章为例，文章祖母俩回Nova Scotia为Lisa寻根问祖，对于作者本人来说，追溯童年那些珍贵的回忆，通过奶奶的追忆，Lisa这个居无定所的孩子有了根的感觉，二人都得到了收获。因此，文章中通过寻根问祖，seeking roots成为在文章发展过程中的链接点，通过寻根，祖孙俩心灵都有触动：发现了自己身上独一无二的东西，领悟了“我”的含义。当然，不同体裁的文章链接点不一样，但是，凡是链接点都具备贯穿全文，引领文章走向的特点，是全文脉络形成的主要组成部分。凡是链接点必须具备以下特征：出现频率最高；呼应性最强；通常在文章的主题句中有所体现。
2.立意引领
在完形填空的解题过程中，流传着一句话：立意在前，解题在后。意思是说，做完形填空题必须首先弄懂文章的立意，否则这样的解题是无效解题。如何弄清文章的立意呢？立意的呈现有哪些方法呢？通过调查发现，完形填空的立意呈现有以下方法。
（1）主题句分析法
这种方法是广大英语教师普遍采用的方法，一些教师在讲评完形填空时会让学生找出文章的主题句、段落的主题句，然后进行分析，形成文章的情感链、线索链、板块链，自然地形成了文章的立意。这种方法有其缺点，不能完全弄清人物的个性特点，不能全面掌握文章的相关细节。因此，在讲评过程中要不断挖掘新的个性化的句子、语言进行分析。
（2）结构图呈现法
笔者从教近二十年，做过多年备课组长，带过很多新教师，通过大量的实践，在讲评过程中会通常采用以下步骤：
a.Try to find the main characters of the passage.
b.What’s the relationship between them？（板书关键词）
c.What’s the conclusion of the incident？
这样提问，能理解文章的主人公及核心信息，也能理解文章的相关细节，有时还需要对细节设置一些问题，特别是对错误率较高的题目设置一些问题，让学生有所感悟。有时还可以设置一些辩论（Debate），学生通过辩论，将一些复杂的问题简单化。
3.活动呈现
“活动单导学”给我们带来了新的思考，“以活动促发展”是“活动单导学”教学模式的理论基础。“活动”是学生社会化、个性化的主要途径；“活动”是学生认识的起点，是教学的可能性向现实性转变的过程；“活动”是学生全面参与学习的主要形式（活动方式广泛、内容丰富、水平高级）。重在活动的设计、如何发挥导学功能、提高活动实效。让学生在活动中接受知识，在活动中不断碰撞，在活动中激发思维，在活动中主动学习，在活动中提升演练。完形填空的命题特点决定了其立意碰撞的必要性和有效性。小组合作解决了老师很多的困惑，通过小组合作、活动呈现，让学生在碰撞中解决了很多问题，有时老师的讲解的角度和学生的思维是有差异的，学生通过互学、互帮，解决了很多的问题。活动过程通常遵循这样的原则：
（1）目标性原则：充分发挥每一个小组成员的作用，采用讨论、辩论等形式，理解文章结构、脉络，对每个题目的知识原委都有充分的认识。
（2）方法性原则：完形填空相对其他题目而言，属于知识难度较大的题型，文章短，挖空多，理解难度大，因此我们在活动过程中要掌握一些完形填空的解题技巧和方法，没有方法的引领，学生的活动就没有深度和高度。因此，在讲评完形填空前，必须确保学生已经掌握了必备的完形填空的解题技巧，让学生有章可循。
4.反思提升
当我们通过活动呈现一篇完整完形填空题之后，并不代表着工作全部完成，必须做好反思工作、检查工作、比对工作，这是做好完形填空题的关键步骤，我们可以采取通读全文、感悟大意、反复推敲的模式，再次对所讲完形填空做深层次的反思。反思1.文章中矛盾集中的地方属于什么性质的问题？知识体系没有健全还是属于语法知识点不到位？反思2.引领学生对做错的地方寻找思维的落差，再现做题的场景，反思讲评后的全新思维，不让悲剧再次重演。反思3.引领学生反思文章的过程性做法，部分难度大的题目，学生花时间较多，停留在个别题目上的时间相对较长，我们有时必须凭着自己的语感，坚持第一感觉选择答案。
三、结语
完形填空的解题是广大教师一直关注的问题，笔者所提及的一些核心环节是在完形填空讲评过程中的所感所悟，在不断改进讲评方法的同时必须注重培养学生的语言能力，关注学生的精神世界及健康人格的发展。完形填空是集知识、能力、方法和精神感召力于一体的题型，我们需要不断创新，不断让学生重视文本、结合自己的理解掌握文章的立意，加之合理的以学生为主体的活动呈现，在不断反思中努力提升。
参考文献：
[1]鲁子问，王笃勤.新编英语教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
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