基于人本化理念的高职班级构建实践研究

[内容摘要]高职学生生源复杂，班级管理难度较大，班级构建问题是班主任和辅导员首要解决的问题。本文从人本化理念出发，就高职班级构建出现的问题的原因和解决方法谈一些体会。

[关键词]高职；团队；班级；构建

高职学生生源复杂，既有普通高中生，也有单招生和中职升高职学生，班级管理难度较大，班级构建问题是班主任和辅导员首要解决的问题；另外，由于网络的快速发展，各种信息层出不穷，各单位、各部门之间的协作日益加强，信息的更新速度极快，如何把握时代信息、提高学生素质、加强同学之间的团队协作应成为目前大学班级管理的新课题。人本化管理的实质就是依靠人、尊重人、凝聚人、发展人。班级人本化管理包含两方面的内容：一是从班级学生来说，首先在于学生对自身“人”的发现，学生把自己视作管理的主体，积极主动地参与到班级管理的过程中，是“人性化”的一个方面；二是人本化管理高度重视“人”的作用，将“人”的因素放在管理各因素之首，也就是对学生在班级管理中的作用和地位的肯定。本文从人本化理念出发，就高职班级构建出现的问题的原因和解决方法谈一些体会。

一、高职班级构建实践案例分析

班主任张某担任着2008级一个班的班主任工作，有着丰富的班级管理经验，工作细致认真，关心学生，勤下班级和寝室，但事与愿违，第一学期班级管理量化考评结果在全系（院）同年级中排名倒数第三，当时的这一结果令大家大吃一惊，该班级成员高中生占46.42%，单招生24.20%，中职升高职学生29.38%，学生的整体素质中等略偏上，事后辅导员和班主任思考该学期管理欠缺之处有如下五点：

1.同学之间以地域为界进行交往者居多，这种局面的形成可能与语言、风俗有关，不同地域的学生缺少必要的交流和认识。

2.正是由于高中生居多，班级气氛不活跃，缺少团队精神，学生的主动性不强，学习、生活、第二课堂等比较被动，能出主意带动他人的同学太少。

3.第一学期同学之间不是很熟悉，采用班干竞选组建的班委会开展工作时刚开始还能忍让，到后来大家互相熟悉之后，当对事情的看法不一致时班委里面也有小派别了，班干部的付出得不到同学的理解和支持。

4.学生的人文素质较为薄弱，业余生活单调，上网、聊天、在寝室睡觉、看卡通书占据业余的大部分时间。

5.学校的某些评比活动陈旧，缺乏新颖性和时代气息，班级的劳动竞赛和以说理为主的主题班会等活动调动不了学生的积极性，给学生一种空洞之感。

基于以上五个方面的分析，在接下来的学期中采取了一系列基于人本化理念，以培养学生团队精神、相互理解、提高人文素质、了解社会现象的班级活动和主题班会，效果比较显著，班级量化考评一下子就上去了。

措施之一：重新组建班委会。在班主任的主持下，同学们推荐5人作为班长和团支书的候选人，安排专门的时间由5人发表竞选演说，学生投票后根据得票多少和平时表现确定班长和团支书，然后由他们提出其余职务的候选人，根据民主测评确定其余职务由谁担任。

措施之二：开展班级趣味运动会联赛。本活动两星期举办一次，每次由不同的寝室承办，寝室长为组委会主任，室员为成员，承办寝室的寝室长领导其成员负责运动会比赛项目的确定、器材准备、比赛组织、名次确定等一系列工作，承办寝室不参与比赛，参赛队以寝室为单位，寝室长为本队队长，各参赛队确定队名，根据班级寝室分布当时确定了7个男生队和4个女生队，每队6人，队名也取得很有意思，如：女生511室队名为“快乐你我他”，512室队名为“云之韵”，209室队名为“黄风小队”，210室队名为“快乐先锋”；男生404室队名为“浪漫侠客”，405室队名为“石器时代”，406室队名为“搞笑6人组”，408室队名为“铁旗队”，409室队名为“梦幻-2000”，410室队名为“梦幻组合”，501室队名为“重磅炸弹”。比赛的项目要求具有趣味性和竞技性，各承办寝室在室员的努力下想出了很多耗时短而有趣的项目，如“过低杆”“吃瓜子”“搬砖过河”“心言手语”“瘸子牵盲人”等，以一学期为一个赛季，每一轮按名次确定积分，一学期下来累计积分排出名次。

措施之三：在取得（院）系支持的情况下，每两个星期在多媒体阶梯教室由班团支部给同学们放映一些影片，放映影片由辅导员和班主任最后把关，当时放映过的影片有：《泰坦尼克号》《魂断蓝桥》《乱世佳人》《简爱》《英雄》《人鬼情未了》《碟中谍》《肖申克的救赎》《平民窟的百万富翁》《阿甘正传》《勇敢的心》《美丽心灵》《黑暗中的舞者》《喜剧之王》《飞跃颠峰》等，看完影片后以小组为单位上交影评文章并进行评比。

措施之四：主题班会讨论的话题紧跟社会形势，对目前发生的社会事件进行正确引导和评价。《英雄》影片对中国电影影响很大，确定讨论主题：影片中谁是英雄？为什么？最后归纳出“以大局为重，不计个人恩怨，顺应历史潮流者为英雄”的结论。《西游记》是一部家喻户晓的名著，人物角色各异，能力大小不同，优缺点明显，但这一群人最终完成了取经大业，就人物形象讨论他们的成功经验，最后同学们总结他们成功的原因：有一个共同的奋斗目标，有较强的凝聚力，众志成城，扬长避短，赏罚分明等。重庆某学院一怀孕女生被校方开除后，将学院告上法庭一事在社会上闹得沸沸扬扬，班级不失时机开展讨论，使同学们认识到约束人行为的不仅有法律，也有道德。

二、高职班级构建实践案例内涵总结

l.关心学生，尊重学生个性

虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当成没有思想、没有情感的被动的被管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体，他们有自己的需要，班级的各种活动都要考虑这一点。成功管理的前提是尊重学生的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”。

2.相互理解，体会团体力量

班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说，班主任作为班级工作的组织者，是班级管理工作的灵魂，教师要了解学生、尊重学生、相信学生；表面上看，班主任与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的，然而另一方面，共同的教育目标（即学生的学习目标）决定了师生在管理过程中合作大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任，并采取高明的管理策略，在联赛的组织中，可以大胆让寝室长与室员去做，让他们体会到成功需要团队的协作，也让他们共同分享成功后的喜悦。通过本活动，他们也理解了班干部的难处，班级的各项活动都会得到同学的支持。

3.完善制度，纵横方圆天地

建立起以学生自我管理为主的新机制：第一，全员参与，相互制衡。人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，班主任则处在一个驾驭、服务的位置上。第二，照章办事，责任明确。人人有事做，事事有人做，且凡事皆有章可循。第三，善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。

4.把握舆论导向，营造人文氛围

把握正确的舆论导向，形成积极向上的团队精神，提高学生明辨是非的能力，给学生一双能分清真善恶丑的慧眼，加强学生人文素质建设，提高学生审美力和艺术鉴赏能力，上面提及的趣味运动会参赛队队名是由各寝室协商后确定的，这些队名颇有韵味，学生的人文素质一方面在于培养，另一方面在于挖掘。

5.加强自身修养，提高驾驭能力

班主任要努力加强自身素质的培养，把握时代脉搏，学习科学文化知识，学习古今中外教育教学理论与实践的知识，学习与教书、育人、教育管理有关的知识和方法，学习国内外教育发展和教育改革的经验，掌握国内外教育发展动态，丰富自我知识宝库，丰满自我发展的羽翼，加强自身人文素质培养，丰富自我审美力和艺术鉴赏能力。

三、人本化理念的高职班级构建实践建议

1.班级构建中必需遵守整体协调性原则

班级是学习的重要环境，对于学生学习、交际等各种能力培养有着重要影响，纪律是加强班级构建的前提，班级构建中相关班务活动、常规管理制度等应该以班级团体的整体发展为导向，应在顾及个别学生的特殊情况之外满足大多数学生的需求，保障班级各项活动正常开展。

2.班级构建中必需遵守成员的平等合作性原则

班级构建倡导集体合作、团结共创的发展理念，每位成员对于团体活动计划等决策建议的提出都享有平等、民主的发言表决权，不同的学生成员有着不同的思维观念、知识技能以及智慧经验，班级构建中要严格团队纪律性，明确学生成员的角色能力分工，充分发挥集体智慧与潜能，体现民主平等的协作性。

3.班级构建中必需遵守群体活动多样统一性原则

班级构建离不开生动活泼的团队活动，团队活动对于促进学生情感交流与沟通，促进学生自身个性能力素质提高有着重要作用。团队成员的兴趣、爱好等个性发展需求有着较大差异，班级构建需在统一目标前提下，开展丰富多彩的团队活动，加强学生的有效沟通与交流。

4.班级构建中必需遵守团队精神的连续性和稳定性原则

团队精神是团体成员大局意识、协作意识和服务精神的集中体现，其核心是协同合作，全体成员的向心力和凝聚力是班级建设的最高境界，班级构建需要团队成员在服从集体整体目标的基础上具有良好的团结奉献和服务精神，团队精神强调个人主动性，强调个体成员的团体责任心，追求齐心协力的氛围效果。

参考文献：

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