灵魂提升的沃土

一堂课就如一首童话诗，是学生心灵的探索和创造。今天新课改、新教材为教学改革提供了一个崭新的“平台”，使教育这片小天地为之一新，成了师生互爱、灵魂提升的沃土，真正实现真、善、美的统一体，使学生得到了全面、和谐、平等、充分的发展。

一、“心灵”的开放

往日课堂教学中，以学科为本位的教学使以种“目中无人”的教学，引起学生的苦恼、厌学，把知识固定在狭窄的框框之中，很不合理。课程改革后，学科以人的发展为本，平等的对待学生，服务于每一个学生，把学生看作真正的完整的独特的人。

首先心中要有一架平衡的“天平”。

要做到平衡并不难，只是你要根据学生的实质，往平盘的一侧放置砝码多少的问题。“天地之间有杆秤，那秤砣就是老百姓……”我们的秤砣就是学生。如果不平等对待学生，天平随时会倾斜。所以教师无论何时何地，要开放自己的心田，用“心”施教，体现对学生的关切，引导学生健康发展。

其次要认真关切每一个学生的感受，每个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人。教师在课堂教学中，全班每一个学生都是自己关注的对象。由于学生的智力发育不同，他们所表现的感受也是不同的。所以，教师在课堂上要认真关切每一个学生。如：“对待学生呆滞的眼神，教师要注意讲课的艺术性和幽默感；看到学生忧郁的面容，教师要施以亲切的笑容和温和的话语；面对一个个渴望求知的小脑袋，教师要以长流水，来满足他们，浇灌他们。

二、“教与学”合作的开放

人们总把教师喻为“园丁”，把学生喻为“花朵”。“园丁”做什么呢？给“花朵”浇水、施肥，让他们在阳光下快乐的成长。这种交互作用，在现今是得不到明显的效果的。教学的变化施由学生的变化和发展来体现的。电视、电脑等新息技术也冲击着人随之变化。所以，要把课堂还给学生，真正成为孩子们的乐园。教师就是学生的“小子典”，在课堂中起引导作用。当学生迷路，引导他们辨别方向；当学生在学习中畏惧时，引导他们唤起自己的精神动力，鼓励他们不懈的向上攀登。这样，师生之间成了交流合作的关系，共同面对困难，共同探讨解决问题的好办法，共同研究新课题，学生能自主、动态、开放性的学习。课堂中紧张的情绪没有了。如：《为作文配插图――我的同学》一课中，我穿插了一个《我说你猜》的小栏目，开始由我说：“圆圆脸，长头发，眼睛大大，学习顶呱呱，你猜她是谁？“后来，同学们感到很新鲜，也主动起来说、猜。创作中，学生充满了乐趣，画出了一张张有哭、有笑、大喊大叫、特别可爱的画像，使课堂教学真正成了开放性的乐园。

三、“赞赏”与“评价”的开放

儿童不只爱大自然的美，还渴望从生活中学习中获得各种美的满足。教师要认真观察每个孩子身上的闪光点，学会赞赏他们。因为，每个儿童都希望老师喜欢他们。学会开放性的赞赏每一个学生的兴趣、爱好、专长、极其微小的成绩，所付出的努力、哪怕一点小小的问题……这都会鼓励孩子超越自我，充满自信，让孩子得到安慰，脸上带着笑容，从而他们心中也认可了你，愿意和你交流，谈天说地，无拘无束，同时他们也会给你一点赞赏：“老师，你真好！”给予我们的是一种心灵的震撼！让我们彻底的反省自己，给这些“小顽皮”另做出新的评价――开放性的评价。

1、创新的评价。如在《设计一只小闹钟》一课评价作品时，先自评，后互评，最后师生共评。以水果标志的多少来表示学生的创新的“点子”。首先根据完成作品的美观度来评价作品，认为特别好的，自己给作品加一个水果标志。这样，作品都能找出优点，都有标志，学生们做作业的动力更充足了，个别差异也相对减少了。

2、想象力的评价

在学习中，教师不仅要注重结果，更要注重学生学习的过程，启发引导学生异想天开，有助于他们求异思维的发展。如在《为儿歌配插图》一课中，师问：由天空你能想到些什么？由水你能想到些什么？想的越多越好。结果，最多的竟想了二十几个表象，对于想象力特别丰富、有创见的学生教师要分发漂亮的水果标志鼓励他们。这样，反复几次，学生的想象力丰富了，更喜欢上美术课了。从而，小发明家、小创造家也渐渐萌芽了。

四、“创造”与“乐趣”的开放

瑞士著名心理学家皮亚杰曾指出：“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣，刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题。”

在学习中，我通过美术、音乐、舞蹈、游戏、表演等艺术门类的综合统一，让孩子们在特殊的气氛中，接受多种美的刺激，来提高他们的学习乐趣，培养他们勇敢团结合作的意识，促使和谐的师生关系。譬如《纸盒动物》一课。

先欣赏作品：绿色的大森林里，住着许许多多的动物：有老虎大王，凶猛的狮子，美丽的孔雀，可爱的熊猫博士……把孩子带到一个神秘、奇妙、梦幻的童话世界里。它吸引着孩子们的视线，大声欢呼：“啊!真好看！”继而伴随着《可爱的动物》的音乐，同桌之间自由讲森林中发生的各种故事。然后孩子们自由的表现着自己的故事：画笔在音乐中旋转，边听边做边笑，创作完成了。接着自我展示作品：每个学生都争先恐后地讲自己的创作构思。为了奖励他们，我设计了一个“争当小勇士”的游戏：用板凳摆成一座小桥，桥对岸有一棵桃树，桃树上接满了好吃的桃子，桃树下摆放着“小勇士”奖杯。我问：“想一想，你们怎样过桥，才能摘到桃子，得到奖杯？”一会儿，孩子们陆续地举起了小手。“老师，我知道，过桥要很勇敢！”“老师，过桥要一个一个地过，不能挤！”……我听了孩子们发自内心的讲话，备感欣慰。问：“你们有信心成为小勇士吗？”“有”音乐一响，孩子们一个接一个地开始过桥。起初，有的学生不敢过，也有的站在一个板凳上不敢移动，但听了我和孩子们的鼓励，他们都变得勇敢了，顺利的通过了小桥。孩子们都摘到了果子，得到了“小勇士”的奖杯，教室里响起了阵阵热烈的掌声。我看孩子们余兴未尽，就问他们：“我放音乐，你们能根据音乐的旋律，听出是哪个小动物吗？”“能!”“如果听出来，你能表演一下吗？”“能！”音乐响起：缓缓地沉沉地，孩子们听出是大象；欢快地旋律，孩子们听出是小兔……孩子们用各自的表演方式尽情地表达他们愉悦的心情。这样，从发现、发散、独创、游戏、表现，这一系列的过程，童趣得到积极的调动，孩子们在欢乐中完成了自己的作品。所以，多种艺术的有机结合，使孩子们的情感、想象、理解融合在一起。多层次的课堂教学使他们兴奋，激起他们的兴趣，并诱引他们努力做得更好。

教师是创造性教学的母体，只有开放性的教学观，才能形成开放型的教学体系，不断运用开放型的教学内容，组织开放型的课堂教学结构，开放型的教学方法和途径，才能最终实现“乐”学这一统一的宗旨。只有根据时代的进步、社会的发展、事物的变迁，从实际出发，多方面的学习知识，来提高自己的素养，多层次的理解和认识教学，贯穿到新课改中去，在灵魂提升的沃土上，引导学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

（作者单位系山东省平度市云山镇铁岭庄小学）