关于中职学校班主任工作的一些看法

摘 要： 在当前社会发展迅猛势头的带动下，中等职业技术学校加快了前进的脚步，被重视程度有所提高。随着社会环境越来越开放，出现了更多的社会问题，中职生就是被影响的一类人群。中职生群体存在各种让家长与老师难以接受的问题，怎样在短暂的三年中很好地引导他们走向正确的路，怎样让他们发挥潜能，为以后走向社会的道路打好基础，班主任要承担起这样的责任。

关键词： 中职班主任 就业 实习

时代在变化，各种新兴行业逐渐出现，各类人才需求量逐步加大，因而，中职校近年来被重视的程度有所提高。然而中职校相对普通初、高中来说，有相当多的不同点。中职学校的班主任用什么样的方法管理好班级，如何依托行业需求培养出合格的职校学生，对职校教育来说是非常重要的课题。

中等职业教育是学生从校园学习向社会工作岗位转折的重要时期，而中职班主任在这一时期所起的作用，对其将来走向社会有重要影响。职校学生基本都没有升学压力，文化基础相对较差，独生子女的比重占绝对优势。他们具有自我、偏执、任性和要求个性张扬、渴望体现个人价值的特点，使得中职学校班主任的工作更艰巨。如何在此环境中克服所有困难，将班级管理有序，是每一位中职班主任必须面对的问题。在对学生实行教育的过程中，单一的教育方式明显不能够适应学生群体复杂、个体性格突出的特点。我根据实际情况制定了一些方法和措施，并且取得了相应成效。

一、为人师表，以身作则，身教更重于言教

班主任在工作中要特别注意严于律己、以身作则。中职生最大的行为特点是可塑性大、模仿性强、很容易接受教师的言行举止。

有些班主任在工作中不太注意细节，在学生面前说话做事随心所欲，其实每位学生心里都会为每一个老师打分，他们一直注意老师的一言一行。比如学校规定学生不得穿奇装异服，不得佩戴首饰，我就从自身做起，穿着得体；学校要求提前十分钟候课，我一定提前到；平时随手关灯、关窗、拣纸屑垃圾。渐渐我发现学生上课迟到的越来越少，教室卫生越来越好。由此可见，学校的规章制度并不需要班主任三令五申，如果我们以身示范，就会取得事半功倍的效果。对学生来说，这是无声的教育。

二、细处关爱，亲近学生，有效与学生进行沟通

中职学生的主体意识、独立能力、生理心理特征等方面已有比较完整的发展。他们对世界的认识已经成人化、社会化，具有较强的判断是非的能力，一般外来因素较难改变他们对客观世界的看法。要有效地与学生进行沟通，必须找到沟通的有效途径。我认为，学生的内心世界并不仅是面对面的交流就能了解清楚的，需要对其多方面的表现、习惯、朋友圈、家庭等方面有所了解与比较。班主任只要用研究的方法，就一定能从中找到原因，进而找到解决问题的可行方法与途径。

批阅周记是和学生沟通的很好途径，自担任班主任工作以来，我一直在做这个工作。在我看来，不论生源地、家庭背景、目标定位等的不同，从他们的周记都可以分析他们的内心世界和心智发展水平，从而使他们敞开心扉，建立沟通的桥梁。周记以自由题材为多，了解他们的校外生活与兴趣爱好，偶尔根据实事加入命题要求，如运动会后《运动会之我见》、入学之初《我的梦》等。班主任可以全方位地了解他们的智慧、观点及内心动态。

三、与任课教师沟通、协作

在班级管理过程中，每一位任课教师能否积极参与到班级管理中，能否积极配合班主任，齐心协力，形成教育的合力，对于促进班主任的班级管理和建设，有很重要的作用。

班主任在工作中应该同任课教师真诚合作，发扬团队精神，把每一位任课教师都当做班级管理的合作伙伴、有力助手，以多样的方式促使他们积极参与到班级管理中。班主任应支持并相信任课教师能自主地解决和处理好课堂中出现和发生的问题和矛盾。而对于班级中那些问题学生的转化，则更要开发每一个科任教师的教育潜能，形成教育的合力。定期举行班主任和任课教师的座谈会，对班级出现的新问题进行会诊，各抒己见，制定有效的教育措施，让每一位任课教师和班主任一起，为班级中每一位学生的进步尽其所能。

四、实习与就业

中职学校和普通高中最大的区别就在于，中职学校的学生虽没有升学的压力，却面临就业的难题。就业是目前职业教育的指导方针，也决定了班主任不仅肩负着学校班级管理的基本工作任务，还要对班级进行班级职业化管理。在班级管理中渗透职业化素质教育，指导学生在单位实习，使学生在学校学好技能，在单位一展所学，完成由学生到社会新鲜人的转变。

要将企业文化融入班级文化，使学生养成良好的职业行为习惯。比如带领学生走进企业，学习和了解各个企业的特色文化，了解自己所学的专业到底有何用武之地，进入企业工作和平时学习有什么区别等。还要引导学生了解企业文化，提高就业能力。

三年级时与企业合作，让学生到企业里实习，是培养技能人才的重要渠道。学生参与定岗实习前，心情总是比较复杂的。大部分学生都急于找到单位，但又不清楚哪些单位适合自己，这时候他们往往表现出迷茫和不安的浮躁现象。班主任要结合往年学生实习的各种情况，向学生讲清楚。例如来得早的单位不一定很好，后面来的单位有些反而很理想。在我任班主任期间有一位广东的学生，看到身边的同学一个接一个地走进单位，感到十分焦急，甚至对自身的能力产生怀疑。我多次找她谈话，把以前很多学生的情况告诉她，使她明白，每个人都是有机会的。这位同学终于安下心来，过了一个礼拜，终于找到一个比较满意的岗位。

中职院校的学生，参加工作时往往才十七八岁，还没有达到成人的思维能力和承受能力，在单位实习经常会互相攀比，总觉得别人的单位好，以至于不安心在单位实习。自己的技术还不成熟、经验还较少的时候就换单位，结果吃了不少苦头。班主任要教育学生树立先就业后择业的观念。例如，有一位学生刚刚到实习单位四天就提出对工作环境和待遇不满意，要求换一个单位。我首先严厉地批评了她这种对自己和企业都不负责任的行为。然后带她去见了我以前的几个学生，用他们的亲身经历告诉她，现在的实习更多地是为了积累经验和技术能力。只有自己积累了丰富的实践经验，才有更大的选择余地。这位学生慢慢把心定下来，很快进入工作状态，过了几个月，单位领导打电话给我表扬了她。

总之，班主任工作是一项繁琐有时又使人觉得头疼的工作，但只要努力去做，那收获必将是巨大的。当看着一个个学生愉快地走上工作岗位时，成功的喜悦将充盈胸中，一切烦恼都随风而去。

参考文献：

[1]石伟平，徐国庆.以就业为导向的中等职业教育教学改革理论探索.中国职业技术教育，2008，（11）.

[2]王军伟.中等职业教育教学改革现状调查研究.中国职业技术教育，2008，（11）.

[3]朱晓东.做好中职学校班主任管理工作的新思考.新课程学习·中旬，2013，（4）.