小学低年级识字教学中创新思维培养

《义务教育语文课程标准》指出：要“充分激发学生主动意识和进取精神，培养自主、合作、探究的学习模式”。上好识字课，除了把握识字的规律之外，还要充分发挥学生的创新意识和创新思维。具体来说，有以下几个方面。

一、在词句教学中，通过增加词汇量来激发思维

如，学“春”时，学生一口气说了“春天、春节、春风、春雨、春花、”之后，卡住了。这时，我及时引导：“要是把‘春’字放在后面，能组什么词呢？”一语惊醒‘梦中人’，学生一下子恍然大悟，又组出“早春、晚春、迎春……”等等，一发不可收，一连说了十几个词，极大丰富了孩子们的词汇。

二、培养学生的创造想象力

年级的学生是最富有想象的，他们的思维既形象又活跃。在生字字形教学中，不失时机地让学生发挥自己的想象，让一个个静止的生字都活起来，就能较好地培养学生的创造想象力，以初步培养他们的创新能力。如，小语第三册《识字四》一课中的“看”字，学生就是用“动画”方法识记的。当时我请全班学生都做一个“看”的动作，同学们站在自己的位子上，做出了各种各样的“看”：有的双目圆睁，盯着黑板；有的抬头望着天花板；有的低头瞧地面……这时，我发现有一个学生做了一个孙悟空表示看的典型动作，我连忙请他上台表演，只见他把手罩在眼上，大声说：“我看见了妖怪。”然后解释说：“你们看，我这只手就是‘看’的上半部分，手下面的眼睛就是‘目’。‘看’就是由‘变形的手’和‘目’组成的。”他的方法非常好。

三、观察字形，展开联想

自己编字谜，在个人智慧的基础上再进行集体讨论，使之完善。如“头戴一顶帽，忠实又可靠。”――实。“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。”――思。“山上山”――出。“工人力量大，建功立业少不了他。――功。学生在这种喜闻乐见的识字形式中，识字兴趣浓，想象、创造、表达能力都得到了训练，其间不时闪现智慧的火花，尝到创造者的快乐，成功者的喜悦，这样的识字效果当然好。 如，在学习“躲”字时，我先出了一个谜面：身边开了一朵花。然后让学生猜谜底，马上就把学生的积极性调动了起来，很快猜出是“躲”字。这样既增强了识记效果，又激发了学生的学习兴趣。

《义务教育语文课程标准》要求小学一二年级的识字量必须达到小学阶段识字总量的一半左右，可见识字任务之重。而小学生年龄小，生性好动易忘。如何提高识字效率，变这一“苦差”为一种乐趣、一种享受呢？这需要教师在以后的教学中，不断学习，不断探索。