班级管理案例“黄金搭档——喜报和红旗”

一、学生分析

我们现在的学生，独生子女比较多，吃喝不愁，过着优越的生活。面对这样的群体，要想实施有效教学，单靠道理引路，让学生主动刻苦努力，有点显得苍白无力。因此，有时候就需要老师多动脑筋了，想点办法刺激他们去参与。

二、红旗的起落

因为自己平时比较喜欢看参与挑战的电视节目，有时候就把节目中精彩的地方告诉学生，学生呢，也乐于听，我们就共同分享其中的乐趣。时间一长就有了一种想法——在班中开展一个平台——红旗擂台，供学生施展。规则是学习中表现优秀就可以得到一面红旗，小组长负责记录，月末统计，奖励前十名，月擂主参与年度擂主的比拼。想法一出，学生积极响应，学习气氛高涨。可是好景不长，几个月后也许是因为月末公布红旗结果，等得时间长了点，有部分学生不能坚持到底。于是，又出现了不在乎的一部分。看到这种情况，我不由得担心了。争夺红旗，还是中上游的学生最先争得，下游的学生只是旁观者，这样一来，还是有掉队的学生。看来，这个办法需要改进。

三、喜报的诞生

随着新课程的改革，我校的教学也在日新月异，喜报就在这时应运而生了。最近，我校开展了“推普小明星”与“优秀小先生的”活动。本来，我们这个活动的主旨有两个，一是在全校课间推广普通话，二是实践陶行知先生的“小先生”制度。如果能够在课间坚持说普通话，就能得到一张“推普小明星”的喜报；能够在课堂做到主动讲解疑难问题，帮着同伴解决困难，就能得到“优秀小先生”的喜报。喜报上有学校的公章，还有老师和家长的评语。对于“推普小明星”的喜报，学生不难得到，但是对于“优秀小先生”的喜报得到并不容易，需要真正的付出。一月之余，推普明星普及了，喜报初战告捷。

四、红旗喜报联手——喜报开花

随着时间的流逝，学生对于“优秀小先生”的获得，不再那么渴望了。不是因为没有吸引力，而是因为获得者大部分是中上游的学生，因为没有解说能力是不可能获得的，毕竟，这个喜报需要一些真才实学。怎样才能让全体学生都积极去参与呢？一次偶然的机会给了我灵感。又是一节语文课，小先生们积极地在黑板上展示自己。一名小先生出了一个简单的小错误，我暗示一名下游的学生去改正，他昂首阔步就上去了，轻而易举地改正了，台下响起了掌声。我借此奖励他一面红旗，没想到，他竟然激动地双手一举，大声地“耶”了一声。接下来的日子，这个不敢发言的学生，竟然频频举手，我就有意把简单的问题让他回答，没想到这个一向不爱发言的孩子竟然一路过关斩将，一周下来顺利得到一张优秀小先生的喜报。（一周有十次积极表现就能得到一张“优秀小先生”的喜报。）他的变化，提醒了我，红旗的奖励面要放宽了，给孩子创造机会，让孩子跳一跳得到红旗，再继续努力与喜报交朋友。因为孩子挺在意的。

于是，每当看到学生在勇于表现自己时，我会激动地奖励他一面红旗——为你的勇气加油；当看到一名学生在连续进步，我又会奖励他一面红旗——为你的进步喝彩……这样，班中的学生通过自己的努力，都能得到或多或少的红旗：积极参与讨论得到的、勇于发言得到的、主动捡废纸得到的……就这样，红旗成了学生的好朋友，只要努力就能得到。看到红旗进入孩子的生活。我又想到，喜报怎样才能进入每个学生的内心呢？毕竟喜报承载着老师与家长的认可，还有那个红红的学校的公章。得益于红旗的启发，我把喜报延伸了：“努力之星”“勤奋之星”“环保卫士”“小小舞蹈家”“小小作家”“小书法家”……就这样，在我的篡改下，喜报不再那么高不可攀，而是跳一跳就能得到。这样一来，课堂又热闹了，你争我抢，努力表现。最后，孩子们埋怨一节课的时间太短了，劝我延长时间呢，我才不呢，这就叫诱惑，下节课继续努力吧。有个快嘴的学生说：“老师，我发现了一个秘密——红旗与喜报联手，真是黄金搭档。”我欣慰地笑了，孩子们开心地笑了。他们认为这不是上课，这是在挑战自己呢。

看着课下摸着鼓鼓的成长档案袋而陶醉的孩子们，我为他们的天真高兴，不得不为他们的成长喝彩。在他们的眼里，那不是一面简单的红旗，也不是一张普通的喜报，那是他们的努力换来的荣誉。

（作者单位 山东省茌平县信发小学）