如何使学生学会合作

现在的课堂是自主合作学习的课堂。学生在进行合作学习时，有些同学学习积极性不高，只去听其他同学的发言，没有自己的见解，不爱发言，不敢发言，不善于发言，积极性不高，参与度不够，讨论点不准，小组内部形不成一个合作的团体，课堂气氛不活跃。经过一学期的观察与调查、分析，我们的学生也普遍存在这一共同现象，学生学习的主动意识差、积极性不高。课堂上只是机械地被动学习，对问题发表看法时，没有自己的见解，不善发言，不敢发言。小组活动时，积极性不高，参与度不够，只是组长在代替老师讲，其他同学听，有问题不能主动热烈的讨论，小组内形不成一个合作的团体，小组合作形同虚设，根本起不到自主合作、探究学习的作用。鉴于此，我决定本学期首先解决“学生不会合作”的问题。

二、解决问题的方法措施

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实验、自主探索与合作合作是学生学习数学的重要方式。同学之间通过听觉、视觉、触觉来接受他人的数学思想，再把自己的数学思想用数学语言、动作直观的形式表达出来，从而彼此之间弥补、沟通自己已有的数学知识，因此我决定本学期首先按如下方法步骤进行实施：

（一）让学生在动手参与中尝试合作

课堂上凡是能让学生动手操作的问题，我们就大胆放手让学生去动手，这样能使学生人人参与。例如的课上，我首先告诉同学们用字母可以表示数、以及数量之间的关系，教学生简写后，让学生自主学习书上的内容，只后小组内展开讨论合作。此时同学们就问题：a×a可以写成2a吗？2a和a2是一样的吗？等问题展开了讨论合作。使同学们对于这部分内容有了比较深的理解。亲自动手操作是学生最开心也是最愿意干的事情，因此，课堂上，我们努力创设让学生动手的机会，让学生多动手，从而激发了学生学习的积极性，激起了学生想参与到课堂学习中来的欲望，为合作学习准备了条件。

（二）在学习过程中，让学生与学生之间首先展开合作

特别注重情感方面的合作，使他们能够互相尊重、互相帮助、互相关心、互相勉励，让他们互相合作学习方法及学习感受，渐渐的使大多学生克服了心理上的障碍，逐渐增强了敢于合作的自信心，使学生感受到了集体的温暖，形成了一定的凝聚力。

（三）让学生在小组内展开实际性记分合作，对合作小组进行评价

通过小组评价促进学生参与的积极性，以及参与的广度。首先，把合作学习小组的六名学生按照学习成绩顺序编号为1号、2号……6号，由组长主持，小组成员在课堂上小组合作时积极发言，实行记分制，其次，小组之间也展开合作，每一节课结束时，总结每小组的得分情况进行评价，以此鼓励学生能够积极的参与合作，积极的回答问题和提出问题。

（四）加强评价式合作，教学过程中，我从多方面创设情景，促使学生积极主动的投入到各项学习活动中

学生间的合作，我采用了学生自我评价和相互评价合作的形式。在自我评价中，我注重引导学生思考自己在问题解决中的成功与不足之处进行自我评价，注意引导学生进行三对照。一是对照自己的认识和同学们有何异同点；二是对照自己的认识和课本上的结论有何不同；三是对照自己和同学的解题思路和方法是否相同，不同在何处，哪种方法简便。通过自我评价，促进了学生间的信息互补，能够形成自我反思，自我总结，完善学生的学习过程。其次，在相互评价合作中，注重了学生的参与度，讲多少不苛求，说对说错不要紧，允许学生有想法就说，有意见就提，同时也能使学生了解别人对问题的看法和理解，达到了取长补短的目的。

三、注意问题

在目前的课堂教学中，教师问、学生答的教学方法仍然存在。提出问题可由教师提，也可由学生提。教师提出的问题，固然可以促进学生思考，但总是被动的，只有学生思考时产生疑问，提出问题，才是最积极的。爱因斯坦提出：在科学研究中，提出问题要比解决问题难得多，意义也大。我国物理学家、诺贝尔奖获得者李政道先生也说过：做学问，先学问，只学答，非学问。学生做学问，就是要边学边问，只学着怎样去回答教师的问题并不是真正的学习。当今的社会需要的是知识面广、具有主见、且富有创新意识的人才。不会提问，不敢提问的学生，则不是创新型的学生。所以教学中，教师要把课堂上的问题下放给学生，让学生来发现问题、提出问题、通过合作解决，发展学生的创新思维能力。

四、取得成效

通过我一段时间的努力，使我确立的问题达到了预期的目的，本班学生人人能动脑，人人能参与到课堂学习中来，敢于发言，发表见解，表达出自己的想法和思路。课堂上使他们变得想说、敢说、愿说，课堂讨论热烈，气氛活跃，小组合作合作愉快、实效，使学生真正变成了学习的主人。经过师生的共同努力，我们的数学成绩有了很大的提高，学生的精神面貌有了较大的改观，自主合作探究学习的能力有了较大的提高。看着学生的变化，使我感受到了课改的必要性，亦加强了我们坚持课改的信心。