关于初中语文阅读教学的认识

【前言】关于初中语文阅读教学的认识由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。2.独立性。它要求学生在阅读的各个方面和整个过程中尽可能地摆脱对教师或他人的依赖，由自己作出选择和控制，独立地开展阅读活动。 3.反馈性。教师可以组织学生对自己的阅读活动进行有效的自主评价、信息反馈和自我调节，使评价对象积极参与到评价活动中去。这样既有...

摘要：语文课是学生学习理解和运用祖国语言文字，进行听、说、读、写综合实践，提高语文综合素养的课程。其中阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。本文从语文阅读的本质特征出发，对语文阅读教学艺术谈点个人看法，阐明了语文阅读教学必须突出情感因素，创造情境，激发需要，讲究口语艺术。

关键词：语文教学 阅读教学 问题 实践

一、语文阅读的本质特征

作为语言基础学科的语文，不仅具有信息性、交际性和实用性的特点，而且还处处蕴含着形象性、情感性、意境性。语文教材中的课文，以其历史的、文化的、艺术的、科学的等多方面的知识，给语言这种工具增添了具体、丰富的内容，这就使语文阅读具有下述三个特征：

1.能动性。它是学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的阅读活动，而不是在外界的各种压力和要求下被动地从事阅读活动，或需要外界来管理自己的阅读活动。

2.独立性。它要求学生在阅读的各个方面和整个过程中尽可能地摆脱对教师或他人的依赖，由自己作出选择和控制，独立地开展阅读活动。

3.反馈性。教师可以组织学生对自己的阅读活动进行有效的自主评价、信息反馈和自我调节，使评价对象积极参与到评价活动中去。这样既有利于问题的及时反馈与改进，也有利于消除评价人员与评价对象之间可能出现的对立情绪，更有利于学生自主评价体系的逐步形成。

二、语文阅读教学艺术的基本要求

语文阅读的本质特征决定了阅读教学艺术的规律和结构要素，这就是教学内容的情感性、阅读思维的情境性、知识技能的实践性、教学方法的多样性和教学语言的示范性。而语文阅读教学艺术的规律和构成要素则决定了阅读教学必须达到下述四个要求：

1.突出情感因素。这是阅读内容的情感性决定的。语言是一种工具，这是人们的共识。但是我们更应该强调语言工具的功能本质，即表情达意，“缀文者情动而辞发” 。

2.引入情境，激励思维。这是阅读思维的情境性所决定的。发展思维能力是各科的教学目标之一。而阅读教学过程中思维训练的规律与其他学科有根本的不同。所以，有经验的语文教师总是根据教学内容、目的和学生实际，想方设法创设情境，引导学生进入情境，开启学生思维，像导游一样，一步步将学生引向柳暗花明之处。

3.联系生活，激发学习需要。这是语文知识技能的实践性所决定的。作为口头语言和书面语言合称的语文，是读写听说的工具，以语言文字为表现形式的课文是现实生活的反映。

4.讲究口语艺术。这是阅读教学语言的示范性对语文教师的起码要求，语文教学的基本手段是教师以自己活的语言向学生传授知识，培养语文能力，进行思想教育和审美教育。

三、在阅读教学中应注重的问题

1.在阅读教学中要注意教师与学生的角色。课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量。

2.防止追求表面化的形式，忽视了阅读教学的核心内容。为了“适应”新课改，有些教师过分重视课堂的形式，以“标新立异”的形式来“包装”并不生动的课的内容。比如说“小组讨论”本来是很传统的学习方式，却被贴上了“合作学习”的新标签。

3.教学中不能重“文”而轻“言”，重“析”而轻“读”。现在的教学只求了解大意，偏重于思想感情、章法结构的赏析，淡化了词汇的归纳积累，忽视了词法、句法的梳理习得；偏重分析讲解，轻视诵读、精读，但是诵读、积累是形成语感，积淀文化素养的重要途径。

四、课堂教学实践

语文有文体之分，每篇文章又各有特点，所以教师不必对每篇文章作全面的分析，要大胆取舍，在教学中各有侧重。我针对学生现状和教材特点，做了以下几点尝试：

1.整体感知，深入挖掘。散文的特点是“形散神聚”。文章的材料很多但多而不乱，就是因为有一条情感的主线贯穿始终。

2.激发联想，创造性阅读。不朽的文章自然要有伟大的作者，更要有见解独到的读者。人们常说“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特”。所以不仅要解读文本，更要加入自己的理解，创造性地阅读。

3.感同身受，有我阅读。语文要提高学生的感悟能力，首先就要让学生真正的走进文章里，将自己融入到诗歌的情境中，深入体会，这在诗歌教学中尤为重要。诗歌的主要元素是意象和意境。所谓意象、意境，就是附着着作者主观感情的客观事物和客观环境。

五、小结

综合以上论述，我们看到，在语文阅读教学中进行科学合理的思维训练，是促使学生将所学的知识转化为能力的一个重要环节，对于提高语文阅读教学的效果是十分明显的。我们如能积极研究语文学科、科学系统地进行训练，就能真正培养学生思考的习惯，掌握、运用语文这门基础工具的能力，不断自我完善的能力及适应未来社会的能力。

参考文献：

[1] 王际光,艾明.教育部全国中小学教师继续教育网.浅谈初中语文教学方法.

[2] 苏健园.广西基础教育研究网.初中语文教学的有效策略.

[3] 陈爱花.浅谈初中语文教学.

[4] 马利利.浅谈初中语文阅读教学中创新能力的培养.

（责编 张敬亚）