融合CDIO教育理念的高校计算机教学改革研究

摘 要：随着信息时代的到来，计算机和网络技术快速发展，国家和社会对计算机专业人才的需求也越来越大，加快高校计算机教学改革成为各所高校研究的重点，然而，当前高校计算机教学中仍然存在很多问题，严重影响了计算机教学效果，因此，本文融合CDIO教育理念，针对当前高校计算机教学中存在的问题，提出高校计算机教学改革的措施。

关键词：CDIO；计算机教学；问题；改革措施

中图分类号：G4 文献标识码：A

Abstract：With the coming of information age，the computer and network technology develop rapidly and the need for computer professionals becomes bigger and bigger，so，how to fasten university computer teaching reformation becomes a core task of university researches.However，lots of problems，existing in university computer teaching，reduce seriously the effect of computer teaching.Fusing with the CDIO educational concept，this paper firstly analyzes the existing problems in computer teaching and then put forwards the corresponding reform measures.

Keywords：CDIO；computer teaching；problems；reform measures

1 引言（Introduction）

随着计算机和信息技术的快速发展，计算机和信息计算在全国各行各业中得到了广泛的应用，这也加大了社会和企业对高校计算机专业人才的需求，如何提高计算机专业教学质量，适应国家和地方经济社会的发展需求，已经成为各所高校计算机教学改革关注的重点。CDIO作为一种新型的教育理念，在国内外受到了广泛的关注，将CDIO教育理念融入高校计算机专业教学中，可以确保教学目标、教学内容的科学合理，保证高校计算机教学大纲能够适应社会发展需求，并且强调学生素质的培养应该与产业发展相适应，在课程设置上采用关联的方式，打破传统的学科壁垒，避免教学内容的重复，有利于学生获得综合的计算机专业知识和能力。显然，CDIO教育理念与高校计算机教学改革的需求是一致的，因此，将CDIO教育理念融入到高校计算机教学改革中，可以有效促进课程改革的顺利进行，促进学生计算机专业素质的不断提高。

2 CDIO教育理念概述（Introduction of CDIO educational concept）

CDIO教育理念是近年来国际工程教育教学的新型理念，是工程教育教学与创新人才培养相结合的新型教育模式，其最早是由美国麻省理工大学生工学院和瑞典皇家理工学院等四所大学组成的工程教育教学改革研究团队提出来的，所谓CDIO，也就是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运行（Operate）的缩写，是以社会发展需求为人才培养的依据，以产品开发或者系统设计与实现为教育载体，对学生的工程实践能力和创新能力进行重点培养，发挥学生的主观能动性，提高学生自主学习的积极性，有效实现理论教学和实践教学的有机结合[1]。显然，CDIO教育理念与高校计算机教学改革目标相符，将CDIO教育理念融入到高校计算机教学改革中，有助于学校培养出应用型计算机人才。

在CDIO教育教学模式中，C代表构思，主要是指在教学的构思阶段，这一阶段主要目的是引导学生针对问题进行分析，找到科学合理的问题解决方案，这一阶段是CDIO教学能够顺利完成的前提和关键环节；D代表设计，是学生工程教育教学中实践能力培养的核心和精髓，在这一阶段中，引导学生对工程项目进行自主设计，充分运用自己学习到的理论知识，将理论与实践进行有机的结合，锻炼学生的动手能力和创新能力，学生可以利用学校和校外的实训条件，进行CDIO实践案例的设计；I代表实现，也就是将项目设计变成实物的过程，在这一过程中，要求学生采取有效的方法解决设计中的关键技术和核心问题，形成相应的学习成果，有效提高学生解决问题的能力，例如计算机教学中程序设计、制作和调试能力；O代表运作，是指学生在完成学习作品之后，要求学生对自己设计制作的产品进行进一步优化运行，排除运行过程中存在的问题，确保产品或者系统的顺利运行，同时要求教师与学生积极的进行互动，对学生整个设计制作过程进行分析和评估，对学生遇到的问题进行指导和纠正。

3 当前高校计算机教学存在的问题（Existing problems in university computer teaching）

3.1 课程体系与计算机行业的快速发展的矛盾

近些年来，计算机和网络技术快速发展，相关行业也在告诉发展，这就对人才的素质要求也越来越高，而当前高校计算机教学模式和课程体系仍然比较陈旧，专业课程体系不能适应相关计算机行业的快速变化的节奏，造成计算机行业技术始终在高速发展，而高校的教学模式却不能适应这一变化，导致学生所学习到的知识和社会实际工作岗位需求脱节，而解决这一矛盾的关键就是加快高校计算机教学模式和课程体系的科学化改革。

3.2 计算机课程评价体系不能体现学生的职业技能考核

在之前的计算机课程教学中，考核评价体系十分注重教师的选拔和甄别功能，从某种程度上来说，这种评价体系会极大的限制学生的创新能力和个性的发展。在这种固有的模式下，势必会限制了教师的教学改良实践和教学质量的优化与提高。由此可见，建立合理的考核评价体系在衡量教学创新改革是否成功方面具有十分重要的作用与影响。所以，将出发点建立在本专业的实践教学特点上的计算机课程考核评价体系才能够充分体现实践能力教学和素质教学的目标和重要性。实际上考核并不是教学的最终目的，而只是一种教学所需要的手段，借助于这种教学所需手段能促进学生的全面发展和教师教学的改进，但在传统固有的教学模式中，主要以理论笔试为主，可见考核的形式是非常的单一，必然难以全面、正确的反映学生的综合素质与能力。