武警院校网络课程教学现状及理性分析

摘 要： 武警院校如何适应建设信息化武警的需要，增强教育技术工作者的责任感，提高网络教学效能，充分发挥网络教学在院校教育中的作用，是目前面临的一个现实课题。本文从教育技术工作者的本职出发，认清现代教育技术的重要地位，加强网络课程建设，分析现状，摆出实际教学中的一些问题，努力对武警初级院校网络课程教学现状进行了理性分析，以及拿出的一些对策研究。

关键词：教育技术工作者 网络课程 教学 理性分析

一、 认清现代教育技术的重要地位，加强网络课程建设

（一）现代教育技术是深化武警院校教学改革的突破

现代教育技术特别是信息技术的发展为院校教育的发展提供了物质条件，多媒体计算机和网络技术的发展改变了院校的教育方式，从而院校教育资源的优化配置更加现实，同时为教育技术发展蕴含了广阔空间。我们要以发展现代教育技术为突破口，积极推进武警初级院校教学建设和改革，努力探索新形势下院校教育的特点规律，按照新时期武警部队跨越式的要求，改进教育的内容、方法和手段，以教育技术的现代化促进武警院校教育的现代化。[1]

（二）现代教育技术是提高武警院校教育教学质量的重要保障

大力运用现代教育技术，对提高教育教学质量具有明显的效果，已日益成为教育教学质量的新的“增长点”。特别是对于武警初级院校起步较晚，采用教育技术对促进教育改革有重要的推动作用。现代教育技术可以充分调动教与学两方面的积极性，优化教学信息的组织和管理，提高教员和学员之间信息交流的效率与质量，从而真正实现教学相长；现代教育技术还可以促进教学手段和方法的更新，推动教学样式的多样化发展，从而真正实现因材施教。

（三）加强网络课程建设是教育技术工作者的责任

根据武警初级院校的实际情况，坚持“教学第一，一切以教学为中心”，把现代教育技术渗透和融合到学院教育和教学的各个环节，促进教学过程的在整体上进行优化组合，是教育技术工作者的重大责任，只有继续发挥其重要作用，增强网络课程建设，对有效提高教学质量、提升教育层次将起到主导作用。

二、武警院校网络教学过程中暴露的一些问题

（一）观念落后，以传统的课堂教学模式替代网络教学模式

院校网络教学，由于受传统观念的制约，限定了网络教学新技术的开发与应用，传统的教学模式仍未被打破，日常教学仍然以传统教学经验为主，没有按照网络教学的要求进行“系统的、有针对性的、整体的”设计，设计者更多地是从教员的角度去考虑课程的开发，误以传统的课堂教学模式代替网络教学模式，“课堂搬家”、“教案搬家”的现象普遍存在，真正为网络教学而设计的超媒体、交互式、智能化的学习内容很少，未发挥网络的优势。这样使网络课程的许多优势得不到充分的发挥，对提高教学质量影响甚少。

（二）设备落后，网络水平不能满足教学需要

网络教学突出的特点是在系统上具有智能性，以网络的形式实现教学内容、实施手段和知识体系的智能化转换，使学员从多方面、各角度接受知识，充分享受网络化系统教学的优势。虽然有些网络课程都对辅助教学和管理做了积极的尝试，但总体水平不高，不能有效实现智能化，满足实际教学的需要。

（三）课程资源缺乏，难以实现资源共享

资源共享是网络教学的基本要求，目前，有些网络课程缺少必要的与之配套的学习资源，开发者往往只注重内容的精彩，而因设计不够，共享系统欠缺，不能满足学员学习需要。目前资源共享的网络优势发挥不够，各个院校各自独立，造成低水平的重复建设及人力、物力、财力的浪费，即便在一个院校内部这种现象也同样存在。

（四）信息反馈不够，评价环节不健全

教学信息反馈是教学中不可或缺的环节。目前网络教学的评价方式仅限于教员对学习者的评价（作业和考试），很少考虑学习者自身的评价、同伴的评价，而这两方面对于学员获得学习成就感非常有效。评价的形式一般是客观题（选择题、是非题）和问题式的主观题，缺乏基于案例和问题解决型的练习[2]。网络教学平台往往是仅给出答题结果，而没有给出适当的分析、评语，学习者只能自己猜测、思考问题的解决方法，使学习者不能及时得到反馈信息的指导，在一定程度上降低了学习者学习的热情。

（五）院校所属人员的信息素养不高，影响了网络教学

主要表现在：第一，利用各种信息资源的欲望不强，不能自觉将各种信息工具和信息资源应用于教学实践。第二，缺乏信息技能。不能熟练地利用计算机、网络和通讯技术进行文字、数据、图像、声音等信息的检索、识别、获取、控制、加工、存储、提取、变换、显示和传输等操作。第三，利用新技术实施网络教学还没有形成气候，没有合理的制度和机制能够使网络教学应用于实际，仅仅满足于现状，一定程度上受传统思维影响。[3]这些问题的存在都直接影响了网络课程教学的实施和组织。

三、对策研究

（一）加强组织领导，统一规划，系统地进行网络教学建设

院校信息化建设不仅需要巨大的人力、物力、财力的支持，还需要各级部门的密切配合协调。如果没有领导和机关的重视支持，网络教学的目标就很难实现。同时总部要统一规划网络教学。在总部领导组的指导下，制定武警院校网络教学的统一规划标准，设计实现建设目标的实施方案，明确建设思想，使院校网络教学形成“一盘棋”， 集中组织专家具体研究和确立网络教学的技术规范及衡量标准，保证各个院校有统一平台，实现资源节约，平台标准，符合实际的基本要求。[4]

（二）完善和丰富网络系统功能

网络系统功能通常指教学网络平台具有完备的性能和系统的技术支撑，能够满足网络教学的需要和支持，从而实现网络信息技术应用的自动化能力。主要是依靠现代信息技术，突出系统功能的创建开发，发挥网络教学的效能，提高教学质量，推动院校信息化建设。主要在以下几个方面下功夫：检索系统、资源系统、交互系统、反馈系统、安全系统等。

（三）充分发挥教员和学员在网络教学过程中的作用

1、必须发挥学员的主体作用。学员通过操作电脑，浏览教员精心设置的教学内容，和其他学员进行讨论，接受教员的辅导，只有在网络氛围中自主学习，主动学习，才能成为学习的主人。

2、教员仍然是主导。网络教学中，教员的教学设计、学习指导、对学员的讲评提高等主体作用丝毫不能减弱，只是教员由场上的“主演”改变成场外的“主导”，教员对学员的直接灌输转变为积极的启发和引导，教员大量的准备工作、组织工作反而大大增强，每一个教学环节若要取得理想的学习效果都需要教员的精心设计和准备。

（四）增强互动效应

网络教学过程中形成了师生交互、人机交互、学员与学员的交互三位立体的交互模式，这也真正体现了网络课程的特点。通过在课程网页上设定的小调查、练习、讲评等内容，使人机、师生、学员进行互动、互学、互评，并设计反馈统计功能，学员根据自己的学习需要选择，然后点击提交，马上就可以了解到当前互动的结果，教员也能迅速了解到学员的学习动态，并对有争议问题进行分析、引导和讲评，通过互动效应使师生双方发挥能动的教与学双边作用。在互动过程中，为调动各方积极性，还可利用网络平台建立若干个相关学科网站，增大信息量，使知识信息进行横向和纵向延伸，不受课堂和教室的时空限制，学员通过网站选取信息平台进行学习，交流互动，使网络教学发挥更强的交互优势。

（五）大力加强教学资源数据库建设，真正实现资源共享

1、加大对资源建设的投入。在财力投入上，重点要放在电子百科、电子报刊、软件工具、音像资料及多种多样的网上信息等可利用的信息资源上；在人力投入上，重点放在为教学设计的多媒体课件、教学软件和网络课程素材上。

2、加快实现院校间及整个武警部队的网络互通。网络教学的范围是无限的，目的就是充分运用信息资源，充分运用信息资源的根本表现是资源共享，而实现网络互通是实现资源共享的基础条件。因此，当务之急要把武警总部综合通信网和校园网接通，依托武警综合通信网，连通武警院校教育网，逐步接入全军军事训练信息网。

3、整合利用现有资源。充分挖掘现有资源，有计划、有组织地对现有资源进行筛选、梳理，并形成分类数据库。具体而言，一方面可以依托图书馆，把图书馆建成院校的教学信息中心，将搜集的可利用的信息资源集中起来，给予合理的编目、索引，进行信息共享；另一方面建立学科专题网站，为网上专业教学提供服务；同时利用校际间的网络，达到各院校的教学信息中心和专题网站的资源共享，形成信息群，实现武警部队甚至更大范围的网络化教学。

参考文献：

[1].推进军事训练向信息化条件下训练转变.在全军军事训练会议上的讲话.2006。

[2]余胜泉.网络课程的设计与开发[J].教育技术通讯,2000（10）。

[3]朱如珂，等.现代军校教育新论[M].北京：海潮出版社，2003。

[4]祝智庭 等.现代教育技术-走进信息化教育[M].北京：高等教育出版社，2005.

作者简介：杨茂磷（1972- ），男，山西交城人，硕士，武警太原指挥学院教育技术中心主任，主要研究方向为现代教育技术。