武警院校计算机基础教学改革初探

在全球经济一体化,信息、通信、网络技术迅猛发展的今天，计算机应用技术几乎渗透到社会的各个领域，这就对人们的知识结构提出了新的要求。武警院校为满足新军事变革要求，适应武警部队建设信息化和武器装备智能化要求，《计算机应用基础》教学必须紧跟时代步伐，更新教学内容，灵活应用教学方法、采用多种教学手段，使计算机教学最优化。

一、武警院校计算机基础教学现状

当前武警院校计算机基础教学改革正处于关键时期，一方面，随着计算机技术的发展，计算机应用技术日新月异，武警部队建设信息化和武器装备智能化，对武警院校计算机基础教学提出了更高的要求，需要大力提高学员的信息技术意识和应用技能以适应武警部队人才培养需要。另一方面，由大学作为计算机起点教育过渡到以中小学为普及信息技术（计算机）教育的起点，同时，武警院校生源来自全国各地，有部队和青年考生，有经济发达和欠发达地区的考生，各个地区计算机教育发展水平不同，学员入学时计算机水平参差不齐，目前武警院校计算机基础教学存在以下不足：

1.“零起点”，即认为学员没有任何计算机基础。随着计算机技术的普及，计算机教育的起点下移至中学或小学，越来越多的学员在入学前就已了解或基本掌握了计算机基础知识，并具备了一定的操作能力和编程能力；来自经济欠发达地区或农村的学员，大学以前基本上没有接触计算机，计算机基础差，学员计算机水平参差不齐，授课教员为照顾“零起点”的学员而放慢教学进度、降低教学难度。

2.教学按课堂讲授和上机实践1：1的比例进行，即讲解一次课(2个学时)，学员上机操作一次课。这种教学方法的弊端是学员如果是刚开始接触计算机，那么他们很难在教员的快速演示下领悟操作的要点与顺序，以至于自己独立操作时不知所措，效率特差；而基础好的学员对基础知识已有充分了解，会觉得太简单没劲。教员在授课时，如何把握难度与速度是一个非常难的事。同时，课堂讲解与上机实践相隔时间过长，对课堂上没有听懂的学员而言，更是雪上加霜，所以我认为这种教学方法不适用于当前武警院校计算机基础教学。

二、结合武警部队实际，实施层次教学，合理选用教材和参考书，保持教学内容的时代性和先进性

针对武警院校新生入学时计算机水平参差不齐的实际，学院可借助学员入学复试的机会，对学员计算机基础进行摸底，根据计算机摸底成绩对学员进行教学编班，一类是计算机基础差的“基础班”，教员根据武警部队教学大纲，全面讲授教学内容；另一类是有一定基础的“精讲班”，教员只讲授难点和学员以前没接触过的内容。

计算机技术日新月异，计算机应用日趋广泛，这要求《计算机基础》的教学内容必须及时更新，适应发展，与时俱进，否则，难以使学员学以致用，势必影响学员学习兴趣，从而影响教学质量。武警院校计算机基础分为两个部分：计算机应用基础和高级语言程序设计。目前采用的教材大多是地方高校的计算机教材，由于教材更新的滞后性，致使部分内容过时或无用。这就要求武警院校结合自身教学实际，补充计算机新技术、新理论及计算机维护知识，优化教学内容。计算机应用基础部分的内容注重与中学的内容相衔接，其目标是提升学员获取、处理、管理与应用信息的能力，使学员对计算机理论和实践的认识进一步系统和深入化；高级语言程序设计部分，根据武警院校本科学员计算机要求达到国家计算机二级水平的要求，部分院校选择相对较难的C语言为教学内容，教学效果不够理想，过级率不高，因此教员应结合教学实际，选择学员比较容易掌握的Visual Basic语言，学员在可视化操作界面下进行学习，教员灵活运用教学方法，多种教学手段相结合，提高学员学习计算机基础的学习积极性。

三、 精心备课，依据武警部队教学大纲，突出内容的系统性和完整性

计算机基础教学，涉及领域多、内容广、概念多，缺少必要的规范就容易显得课程知识零乱，难以形成整体概念，学员感觉学习困难。教员在备课时如何对课程内容进行组织，使其成为一个有机整体，是每名教员在备课时必须解决的问题。同时，教员备课时要做到胸中有书，即具有博、专、新科学基础知识和专业知识、技能，掌握教育理论；能吃透教学大纲、教材内容，不带疑点上课堂。

经过近几年的教学实践，以《计算机应用基础》课程教学为例，我认为必须首先帮助学员建立计算机系统的总体结构，然后再介绍各组成部分的内容，以“突出总体、深入讲解”为教学原则。教员在撰写教案时首先介绍计算机的运算基础及计算机系统的总体结构知识，然后根据计算机系统的各组成部分划分章节内容，在介绍各组成部分的概念及相关应用的基础上反复强调计算机系统的总体结构。

四、与时俱进，更新教学方法和手段，调动学员的积极性，使学员进入“乐学”状态

课堂教学是整个教学活动的重要环节，课堂教学是否科学合理直接影响学员学习的质量和效果，教员在实施课堂教学时要做到“目中有人”（以人为本，尊重学员，了解和关心学员，真诚地为学员服务，言传身教，诲人不倦，教学相长，教书育人）和“手中有法”（根据教学目标、教学内容和教学规律，针对教学对象特点，灵活运用先进的教学手段，科学、艺术地实施教学）。

1.根据学科特点，紧扣“四求”，提高讲课吸引力，使学员逐渐进入“乐学”状态

(1）求新，即所讲内容给人以新鲜感，信息量大。在科持发展日新月异的今天，学员听课学习，总希望能获取新的知识，接受最大量的信息，使未知者知，已知者深，少知者多，熟知者新。这就要求教员应具有精、博、新的知识结构。武警院校新入学学员计算机水平参差不齐，即使采用层次教学，同一教学班对计算机知识的认知、掌握能力各不相同，教员授课时，要根据学科特点，以研究的姿态去讲授教学内容，给学员以新鲜感。学员感到“新”，就会产生“欲知”的心理，收到“以新引学”的效能。

(2）求精，即突出重点，在“精”字上下功夫。在进行计算机基础教学时应有主次之分，突出重点，在“精”字上做文章，做到提取精华，分析精辟，讲得精练。计算机基础内容多，覆盖面广，如果教员上课时面面俱到，势必影响教学效果，教员应选择最具代表性的知识点作为教学授课的重点。例如，在讲授“下载软件”这一部分的内容时，目前常用的“下载软件”有FLASHGET、迅雷、网络蚂蚁、BT、电骡五个，教员应重点设计一个软件的讲解，可选择最常用的迅雷软件进行重点讲解，其它软件让学员自学或上机实践。

(3）求美，即教学过程能给人一种艺术上的审美享受。目前，武警院校计算机基础均利用多媒体投影进行授课，这就要求教员在制作课件时，追求课件制作的艺术性，处理好课件画面，将声音、动画、图片有机结合在一起，增强学员学习的兴趣。例如：在讲解图像处理软件Photoshop时，可先让学员浏览优美的艺术图片，激起学员的学习兴趣，然后再结合实例，给学员讲授其制作过程，进而讲解Photoshop使用方法。

(4）求实，即所教内容实在、实用，收到实效。计算机基础是实践性比较强的学科，教员在授课过程中，要结合武警部队实际，突出教学内容的实用性，增加计算机组装与维修基础的教学，使学员掌握组装计算机的技巧和基本的维护方法，让学员学有所用，激发学员学习计算机基础的学习积极性。

2.采用“任务驱动，引导教学”的教学方法，激发学员学习积极性

“任务驱动”式教学方法是指在整个教学过程中，教员不直接讲解教学内容，而是把教学内容分解到精心设计的一系列任务中，通过让学员自己完成任务来学习知识、掌握技能。在学习过程中，学员在教员的帮助下，带着真实的任务在探索中学习，在强烈的动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学员参与学习实践活动。实施“任务驱动”式教学，任务设计是关键，要求教员熟悉教学大纲要求，吃透精神，学习计算机新技术、新知识，使大纲的精神深深印在脑子里，作为设计任务的依据，同时，任务里包括计算机新技术、新知识的介绍。例如，教员在进行计算机维护的任务设计时，课前可将机房的计算机内存条松动，授课时，教员先提出问题，然后让学员启动计算机，学员发现问题（计算机报警），学员利用自己所学计算机维护知识给出解决问题的想法和办法，教员给出解决问题的建议，尔后在教员指导下，学员自己解决问题，同时教员对学员的操作过程做出评价，总结计算机维护的相关知识让学员掌握。

3.课堂教学与网络教学相结合，提高教学质量

结合武警院校教学实际，计算机基础教学要充分利用现有条件，采取课堂教学与网络教学相结合，正课时参加公差勤务的学员，课后利用网络课程进行自主学习，弥补相关知识，跟上教学进度。计算机基础网络课程的设计要充分发挥现代信息技术，拓宽教学资源使用和学生受益范围的举措，让学员能最大程度地获得需要的信息，了解整个课程教学过程，并参与到教学过程中来。 网络课程的内容应包含与教学有关的课程资源，如：电子教案、网络课件、教学录像、讨论交流、实验指导、作业批阅、习题自测、辅导答疑、模拟试卷等。