国内外外语写作焦虑研究综述:2004―2013

作者简介： 解倩，河北师范大学2013级学科教学（英语）专业硕士研究生，研究方向：学科教学

尹晓，河北师范大学2012级英语语言文学专业硕士研究生，研究方向：英国文学

摘 要： 焦虑是对外语学习产生重要影响的一类情感因素，外语学习者在听说读写方面都可能存在一定的学习焦虑。关于外语写作焦虑的讨论直到20世纪70年代才开始出现并引起学者们的广泛关注。本文尝试对2004至2013近十年间国内外学者在外语写作焦虑方面的相关研究进行梳理，以期为将来的研究提供文献支持和理论铺垫。

关键词： 外语写作教学 外语写作焦虑感 研究综述

1. 前言

焦虑是对外语学习产生重要影响的一类情感因素。国内外学者对此问题的普遍关注始于1986年Horwitz外语课堂焦虑量表FLCAS的提出。外语写作焦虑是指学习者在外语学习中一种特定技能学习过程中产生的焦虑，即学习者在写作过程中所表现出来的焦虑行为（李悦，2009）。近几年来国内外对外语写作焦虑的研究多集中在以下几方面，即外语写作焦虑的测量方法、影响因素、与学业成就的关系以及应对策略（李悦，2009）。

2. 写作焦虑研究综述

2.1国外写作焦虑研究综述

在外语写作焦虑测量方法研究方面，Cheng（2004）为科学准确地测量二语学习者的焦虑水平而特意编制了《二语写作焦虑问卷》。就外语写作焦虑影响因素及与学业成就关系的研究而言，Yarimaxrodriguez（2009）发现英语专业大学生的二语写作焦虑水平普遍偏高，性别因素对三种焦虑水平均有显著影响。Franc和 Pichette（2010）发现教室学习和远程学习学习环境下，外语学习者在学习焦虑方面没有显著差异，而远程学习环境下初学者的学习焦虑水平偏高。在外语写作焦虑应对策略的研究方面，Annie与Rachid（2009）将文本分析软件（EMOTAIX-Tropes）用于写作焦虑情绪对学习者写作成绩影响的研究。Christy（2011）等人认为当前大学生外语写作能力普遍偏低与其外语写作焦虑水平及外语写作自我效能感联系密切。Yung-nan Chiang（2012） 认为外语写作焦虑与其他类型的外语学习焦虑在诸多方面存在差异，并以156名在理科方面有天赋的高中女生为被试，探究外语学习者完美主义与外语写作焦虑的关系。Bethany和Heather（2013） 建议外语教师可以通过鼓励学生进行自由写作来帮助其降低外语写作焦虑。

2.2国内写作焦虑研究综述

就外语写作焦虑影响因素及与学业成就关系的研究而言，郑定明（2005）发现大学生英语写作时普遍受到较高焦虑的困扰，低焦虑者作文分数和流畅性皆高于高焦虑者。张红波（2008）调查了高一学生写作焦虑情况，得出学生写作焦虑程度普遍较高，其写作焦虑与写作表现呈负相关的结论。郭燕和秦晓晴（2008）采用《二语写作焦虑量表》对293名非英语专业大学生在构思焦虑、课程教学焦虑、回避行为和自信焦虑等方面的焦虑水平进行探究后发现外语写作焦虑在大学生中相当普遍，其中回避行为方面的高焦虑引人注目。在外语写作焦虑应对策略的研究方面，顾凯与王同顺（2004）验证了同学互评法显著降低学生写作焦虑的假设，在应对策略方面为写作焦虑的研究提高了新的思路。王志敏（2008）以成人学生作为研究对象讨论了写作焦虑的实质，针对成人外语学习者提出了一系列对策。郭燕（2011）全面考察了“写长法”对非英语专业本科大学生在英语写作焦虑和写作能力方面的影响作用。

3.结语

目前世界范围内外语学习者仍普遍受到写作焦虑的困扰。因此外语写作焦虑的研究对于外语写作教学具有十分深远的意义。目前国内外外语写作焦虑的研究领域有待向更深、更广的方向发展。对此，我们将拭目以待。 （作者单位：河北师范大学外国语学院）

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