学习关乎儿童的终身发展

学习关乎儿童的终身发展，本文从学习的实质、儿童的特点两方面来讲学习在儿童的终身发展中所起的作用。并重点从家庭教育、学校教育来阐述学习的作用及具体的操作方法。

学习是人类在认识和实践过程中获取的经验和知识，掌握客观规律，使身心获得发展的社会活动。狭义的学习，指的是学生的学习，在各类学校环境中，在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是在较短的时间内系统地接受前人积累的文化经验，以发展个人的知识技能，形成符合社会期望的道德品质的过程。学习使人各方面获得发展，提高综合素质。

儿童的年龄段为0-12岁，此类人群都是正处学龄前和小学的阶段。

学龄前儿童大都好奇心强，求知欲旺盛，对周围的一切新鲜事物都感兴趣。他们正处在性格形成发展的时期，可塑性强，缺乏知识经验和辨别是非的能力，模仿性又强。在这段时间内，老师、父母的言行、性格及教育方式对儿童性格的形成有着重要的影响。儿童有自尊心和一定的自信心、独立性，希望别人尊重、信任他们。儿童表现出的主动探究行为若受到鼓励，就会形成主动性，为他将来发展成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。

学龄期儿童都应在学校接受教育。学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的场所。如果能顺利地完成学习课程，获得熟练技能和智慧，就会使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心，为将来的终身发展奠定基础。

学习常常是在家庭教育、学校教育、社会教育下进行的。提高学习质量要以贯彻“以孩子的终身发展为本”的教育理念，培养多方位的有用人才。教育的根本目的是培养人、造就人，把培养人的生存和发展能力放在重要地位。

家庭教育是指在家庭生活当中，家长有目的有计划的对其子女实施的教育和影响，是一切教育的起点。家庭教育影响未成年人的品格、情感、思想，对生活、学习、劳动等各项习惯起着非常重大的作用。根据孩子的心理发展特点，家长应该先教育孩子学会分享，培养谦让品质。尊重孩子的人格，增加了解，沟通和疏导，期望不能过高；学会倾听、理解、建议；适时激发、夸奖孩子；不能粗暴施教。成功的父母都是在不断自我学习中提高的。要鼓励孩子去战胜困难，激发孩子的自信心。对孩子不能过分溺爱和保护，要养成好习惯。习惯一旦养成，就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯，则会终生受益。儿童是人形成良好习惯的关键期。父母重点要培养孩子在学习中勤于思考、攻克困难的习惯；在规定的时间内精神专注，高效率地完成任务的习惯；不懂就问的习惯；复习旧课和预习新课的习惯；做完作业细心检查的习惯。父母要成为孩子学习上的导师，帮助孩子适应素质教育下的应试教育。

智力不是最重要的，比智力更重要的是意志、品德、抱负。这些因素不是通过父母的说教等“显教育”就产生效果的，而是通过父母行为即“潜教育”化进孩子的血肉里的。父母除做好表率外，还要让孩子多学习，学会正确看待社会和自己。家庭教育要努力创造健康向上的家庭氛围，建设学习型的家庭。让孩子感受家的温暖，受到潜移默化的影响。家庭教育的终极目标是培养孩子健全的人格。

学校教育应立足儿童终身发展，方能使儿童受益终身。

小学阶段的教育很可能影响到一个人一生的成长和发展，因此，实施“健康、快乐、体验”的素质教育理念，并贯穿于管理和教学的各方面。研究孩子的身心成长规律，为孩子营造健康和谐的学习生活环境。教师要积极与孩子们建立平等、民主、合作的师生关系，了解学生的学习兴趣、爱好、习惯、家庭等问题。备课时合理地分层，使不同层次的学生都能在原有的基础上进行有效、成功的学习，获得成功的发展。

对于儿童来讲，发展教育事业重点是德育教育，让学生具有理想信念、公民素质和健全人格；学前教育，为儿童健康幸福成长实施快乐的启蒙教育；义务教育，是让所有孩子获得公平及高质量的教育。培养出拥有健壮的体魄、健康的心理、健全的人格的人才。帮助孩子在未来的竞争和发展中赢得主动。关注儿童终身发展，也是实现儿童终身学习、终身发展的重要保证。

教师要灵活科学地运用教材，培养学生善于思考、独立解决问题的能力；培养学生分工合作的意识。探究式教学是一种很好的教学模式，它不是直接告诉学生知识内容的填鸭式教学，而是使学生在教师的引导下对所质疑的问题进行思考、设计、操作、分析，而得到知识。教师要做教学的有心者，潜心研究，把学生的终身发展作为我们教育教学的首要原则。

当前教育改革突出强调人的思想解放和发展。要求教师能够发现学生的闪光点，注重表扬和鼓励的策略；积极引导，促进学生独立性和个性的发展，形成有特质的人格；激发学生的潜能，发挥创造力；注重学生的个体差异，因材施教。全面发展学生的素质，实现学习为儿童终身发展服务的最终目的。

（作者单位：江苏省启东市南苑中学）