盲校美工课堂教学实效性的探索

摘要：盲校美工课是一门操作实践性、直观性很强的学科，能让盲生学到制作的本领，锻炼精细动作，发展盲生的触觉和动手能力，补偿视觉缺陷，增强盲生的手脑、手眼的配合、协调能力，锻炼盲生的形象思维、扩散思维，帮助他们建立空间概念，形成正确的立体感和空间感，有助于培养盲生的形象记忆与操作表现能力和耐心细致、善始善终的劳动习惯，培养学生对生活和美术作品的感受力、欣赏力，激发他们的想象力和创造力，让他们挖掘美、感受美并创造美，培养审美观和审美情趣，提高审美鉴赏能力，提高鉴赏水平。

关键词：盲校教学；美工课堂；实效探索

一、盲生学习美工常见的障碍

（一）盲生无法通过视觉观察认知事物，学习制作的技能和本领，他们只能以手代目，以耳代目

视觉是人的重要感觉，也是主要信息来源之一。盲生由于失去了获得信息的主要渠道，不能依靠视觉，主要通过手的活动去认识世界，因此，如何采用科学方法，调动盲生的其他感觉器官来补偿视力缺陷，提高盲校美工课堂教学的实效性，是我们必须进行深入探究的一个课题。

（二）缺乏想象力，存在畏惧心理与畏难情绪

盲生认识客观事物有相当大的困难，没有具体可感的形象参照供他们发挥想象。他们由于视力缺陷，敏感，胆小，多疑，不敢去尝试，有的盲生缩手缩脚甚至不敢去触摸教具模型，害怕受伤，害怕失败，害怕困难，缺乏自信，更不敢去自由发挥、大胆创作。

（三）盲生的造型能力差，美工制作动作变形

美工课的学习进程是先认知事物再进行实践操作。盲生由于视力缺陷，他们的认知能力、形象思维和空间想象力都较差，对作品造型的特点难以形成准确、细致、完整的认识，难以建立具体形象的印象。并且美工制作中，动作出现变形不精准，成为盲生学习美工中的一大难点。

二、方法和措施

为了使盲生能掌握一定的美工知识、技能和技巧，发展他们的创造能力，提高美工教学课堂教学效率，针对盲生的实际情况，我认为在教学过程中要抓好以下教学环节。

（一）培养盲生用手去感知事物的能力

1.盲生的观察主要是以手代目、以耳代目，触摸观察时，只有充分调动其他感官的功能，盲生才能细致客观地观察事物。

2.准备课，应先教会盲生认识手的各部分名称和手的各种摆法，如手的横放、直放、斜放。懂得方位词的概念，然后教会盲生用不同的手形去触摸不同的物体，教会他们触摸的各种方法，例如，借助手的形状变化，从不同的方向触摸物体各个部分。

3.指导盲生观察时，目的要明确，调动各种感官协调观察，避免随意性。如触摸基本几何形状：正方形、长方形、三角形、圆形，要认识它们的角、边、对角线、中心线、直线、曲线等概念，并进行触摸观察。

（二）出示范品、讲解介绍、观察作品、建立形象

1.盲生依靠触觉等感官进行学习，要培养其各种感官功能，在美工课中必须尽可能使用直观教具，使用实物进行教学。

2.教师要帮助盲生利用触觉认识物体，指导盲生认真细致有顺序地观察范品模型，建立正确的具体形象概念，才能很好地进行操作。

3.在美工课上，要培养和指导盲生正确的观察方法。在触摸之前，教师要先分析、讲解、介绍范品的造型特点，介绍的顺序从全貌再到局部，然后再指导观察各部分的主要特点，先触摸范品，指导盲生触摸观察的顺序一般从整体到部分，上下来回、左右来回地摸，反复感知，仔细地观察和记忆物体特征和各部分的细节，发展认知技能。盲生通过触摸、聆听、观察、认识，感受范品的形态、结构和特点，为下一步制作打好基础，然后通过塑造，再现这些物体的形象。

（三）强化操作训练，体会动作要领

教师通过指导盲生触摸直观教具，然后用生动、形象的语言加以讲解，并亲自手把手做示范动作，使盲生领会有关操作术语，领会动词的含义，例如泥工中的搓、压、捏、敲等动作。教师必须采用集体教学和个别辅导相结合的方法来辅导盲生，让盲生亲手操作，掌握知识和技能，提高他们动手操作的能力。

（四）分小步骤练习，语言提示结合示范适时辅助

教师讲解时教学语言要规范、准确、简明，形象，便于学生理解与操作。学生仔细聆听，根据语言提示，按要求一步一步地操作练习。有的盲生对语言的理解与执行较难，所以对盲生来说，仅仅语言直观还不够，还得利用盲生触觉，教师手把手个别辅导做示范，让学生触摸制作过程中的每一步动作并协助完成，加强个别辅导，及时纠正存在的问题，再放手让他们独立完成。

（五）反复再现

针对盲生的特点，教学中要重视形象的建立和再现，教师应注意形象再现使盲生得到完整准确的认识。例如：基本的几何形体，在纸工中折叠，在泥工中也要制作。泥工，学会了做球形，圆形是由球形发展而来的，教学时要从球形教起，环形是由圆形发展而来的，教学时还要复习球形、圆形，再学习环形，教学中要反复强调操作过程的形象再现。在塑造的过程中，还要经常把自己的作品与范品比较对照，以便修改。要边制作边摸，反复感知，反复强化，再现形象，使盲生巩固和加深印象，克服视力缺陷带来的困难，对物体形成深刻、准确、清晰、完整的形象。

（六）鼓励盲生大胆探究、自由创作

1.要注重盲生在学习过程中的探究、自学、感知。如编结，可先尝试观察、触摸范品，摸出线的走向。学习纸工，一些学生通过摸、拆、还原，通过努力，终于找到方法，寻到答案。尝试用各种方法制作，做成成品。

2.创意美工对学生具有挑战性，要引导盲生自主学习、自由创作，激发其想象力和创新意识，鼓励他们进行作品的花样设计。例如，在学了编结和穿珠后，盲生把两种技能结合起来应用，设计制作出了新颖别致、美观大方的手链、项链。

美工教学中要注重发挥盲生的主体作用，指导盲生用手去感知事物、建立形象，让他们主动探索、实践操作，教师要注重分步骤教学、语言直观、教具直观、形象再现、示范动作、集体教学和个别指导与协助相结合。教学中，手的触觉能力的训练和观察物体能力的训练要贯穿始终，把盲生美工学习的过程变成视觉缺陷补偿的过程。美工课整个教学过程还贯穿着审美体验，使我们的学生热爱一切美好的事物，热爱生活，并用自己的双手去创造美，去装点生活，让生活变得更加美丽。希望我们的学生都变得心灵手巧，聪明又可爱。