化学教学中思维能力培养的方法与途径

学生在学习过程中的主要心理活动是思维活动，思维能力是学习能力的核心，是培养各种能力的基础，是掌握知识的关键。教师要在教学中不断培养学生的思维能力，才能既传授知识又发展能力，提高学生的科学文化素质。本文就在课堂教学中培养学生的思维能力的方法与途径阐述如下。

一、会读书、会观察实验，养成思考习惯，形成缜密思维能力

教师要教会学生读书，学生在读书时要通读教材内容，精读重点句子，思考关键字词句的内涵与外沿，做到在读书中思考。如同素异形现象的教学要求同学读书时找出“同”在何处；“异”在何处？同学通过思考可以得以下分析：

观察是思维的基础，教师要充分利用化学学科的实验特点，通过演示实验，学生实验，要教会学生会观察，勤思考。如在用FeSO4制Fe （OH）2的实验中，教师设计了如下一组递进式问题。①要求形式观察此实验与其它试管试验做法不同点是什么？②这样做的目的是什么？③此实验说明什么？④由此推理Fe 2+的化学性质。

又如，在苯的结构教学中，通过①苯与甲烷、乙烯、乙炔燃烧现象的比较；②苯不使溴水高锰酸钾褪色的实验；③苯环键角，键长相同的事实引导讨论，得出苯环结构为的结论。教师要充分挖掘实验的“思考”功能，让学生会观察，在观察中思考，在思考中培养学生的缜密的思维能力。

二、精心设问、激活思维，提高思维发散性

课堂设问要避免“判别性”与“叙述性”思维能力低的设问。这些设问的基本模式为：“是不是？”“是什么？”等，这些问题的回答只需复述，不能有效地训练思维能力。教师应充分挖掘教材内容，精心设计“叙理性”“发散性”问题。即应多问“为什么”？“还有什么”？这些问题的回答要先说明“是什么”，这需要记忆、叙述事实。其次是回答理由，进行比较再推理，这些问题的回答训练了记忆力、表达力、比较、归纳推理等创造性思维能力。教师在教学中一定要做到精心设计问题，让问题充满了兴趣和挑战性，充分激发和调动学生的解答问题的积极性，激活学生的思维，提高思维的发散性。例，教师在钠的性质中设计了下列一组题目：①钠与水反应的现象是什么？（叙述性设问，涉及到学生的观察能力与表达能力）；②说明产生此现象的原因（说明理由为叙理性设问，联系到钠的熔点、密度、与水反应的产物，涉及到归纳、推理能力。）③哪些物质与水反应有类似情况？（发散性设问，涉及到金属活动顺序表，涉及推理、发散思维能力。）④钠与CuSO4、Fe（OH）3溶液作用的现象与产物是什么？钠与盐反应的规律是什么？（发散性设问，涉及到归纳、推理、发散、创造等思维能力。）作为教师一定要精心设问，使学生的学习处于一种求知欲极旺盛的情况下，才能很好地激发学生思维，提高思维的发散性。

三、一题多解、多变：拓展思维，提高思维敏捷性

在习题教学中教师要引导和启发学生能一题多解、多变，做到多角度、多层次入手去研究问题和解决问题，这样能有效的拓展思维，提高思维的灵活性、敏捷性与创造性。如一定量的乙醇在氧气不足的情况下燃烧，得CO、CO2、H2O的总质量为27.6克，若水的质量为10.8克，则CO的质量为（ ）

（A）1.4克 （B）2.2克

（C）4.4克 （D）2.2―4.4克之间

这道题，我采取由同学自己准备，第二天在黑板上由同学讲解自己的解法，其它同学评价对否来讨论此题的教法。通过讨论同学提出了此题有：①代数式法；②差量法；③平均式量“十字”相乘法；④极端值的“十字”相乘法；⑤线段法等五种解法。

一题多解、多变能极大地调动同学的积极性，有效地训练思维能力。教师要有意识的多编写这类的习题，鼓励同学积极探讨，尽可能多、尽可能简的寻找解题方法，以拓展思维，提高思维敏捷性。

四、鼓励大胆质疑、创新；深化思维，提高思维批判能力

学而应思，思则生疑。教师要鼓励同学积极探索，对教材、教师的讲解大胆质疑，如在习题的讲解中，我经常在介绍我的解题方法后，让同学对此方法充分讨论评头论足、让同学思考还有没有更好的方法和更简单的方法？经常同学会提出一些更好的方法和更简单的方法，许多是我没有考虑到的。当然学生的质疑产生有的想法可能超出教师的想法外，这是一种正常现象，是学生创造力的表现，教师应积极鼓励和与学生认真讨论。对学生错误的质疑，教师不能嘲笑打击，而要引导学生思考，分析找出合理的因素是哪些，错误的原因是什么？不论如何，都应充分表扬学生能积极思维。尽量营造出一个宽松、和谐、平等、科学讨论问题的氛围，以调动学生探索问题的积极性，深化其思维。培养学生思维的批判能力，培养创新能力。

五、学会归纳总结、做到有序思维

每一教学单元完成后，教师要引导学生做好归纳总结，将知识结成网、形成体，使零散的知识有序化、系统化，以利于知识的储存、记忆和沟通。这既是一个学习的过程，又是一个思维的过程，学生只有经过自己整理、归纳和总结知识，才能真正掌握知识，才能使学生的思维活动处于广阔的知识基础上，在使用时能广泛联想、有序思维。使思维更灵活、深刻、开拓、敏捷。

在教学过程中注重思维能力的培养，能充分发挥学生在学习中主体作用，调动学习积极性。教师在教学中紧紧抓住思维能力培养这个龙头，必然能有效地提高学生的学习成绩；发展和提高学生的学习能力和科学文化素质。