浅析影响英语听力教学的因素

摘 要：听、说、读、写是学习英语的四个方面。英语听力是学好英语的基础，直接影响英语学习的效果。但影响学生听力的因素很多。通过对学生学习英语的听力心理障碍、语言文化背景知识的缺乏以及不良的学习习惯等方面进行分析，以引起师生的注意，从而提高英语听力教学水平。

关键词：英语听力；影响因素；听力教学

近些年来，各类英语相关考试都更侧重于考察学生的实际能力，比如：大学英语四、六级考试，英语专业四、八级考试，高考以及上海高级口译考试等，听力所占比重都较大。这表明，学校、社会和用人单位对学生的英语听力提出了更高的要求，尤其是现如今，全球化进程日益频繁与各国的交往愈加频繁。人们已不再满足于“聋哑英语”，拥有好的听力和口语才能立足于不败之地。因此，听力教学的就显得格外重要。当然，影响听力教学的因素有很多，我们将对此一一进行分析。

一、学生的心理障碍直接影响英语听力教学

人的心理因素那些不直接参与认知过程的非智力因素，如：学生的兴趣爱好、学习的情绪和态度、注意力和意志力等因素。虽然这些因素不直接影响认知过程，但是却能对学习的效果起到抑制或者促进的效果。如：两个能力和水平相当的学生，考试时情绪差异较大，可能最终的考试结果也有很大差异。

（1）对学习英语不感兴趣。有一部分学生对学习英语不感兴趣，甚至还产生了抵触情绪。自然学习英语时敷衍了事，学习效果不佳。

（2）对英语听力不重视。有些学生认为自己毕竟不是学习英语专业的，而且今后的就业也与英语无关，也就忽视了对英语的学习。

（3）不良情绪影响听力学习。当学生情绪不佳时，学习英语时可能会精力不集中，者从某种程度上也直接影响听力学习。

（4）学生缺乏自信。在进行听力教学的过程中，学生因担心被老师提问或者因担心考试不及格被老师和家长批评，常常焦虑害怕，心理压力大会回直接导致学习效果不佳。

（5）听力环境不佳。听力环境对听力教学也很重要，比如：听力过程中有噪音干扰，听力设备出现故障等，也会影响听力成绩。

二、教师的教学计划不合理

（1）教学计划安排不合理。教师的教学计划缺乏全局性或系统性和阶段性。对不同学期和阶段的学生的教学计划没有区分或者训练目标不明确，都会影响听力教学效果。

（2）听力的时间安排不合理。教师对听力课的时间安排不合理，将听力教学当做是英语学习的次要部分。教师在做听力教学时，集中训练时间过长或者训练模式单一，课堂气氛不活跃等，都会造成学生容易疲劳，听力效果下降。

（3）听力教材选取不当。听力教材的选取要针对不同学生的不同学习内容进行严格挑选，使不同阶段的训练具有针对性和衔接性。如果所选取的听力教材不符合学生的学习要求和特点，则也会造成学习效果不佳。

在听力教学开始前，教师应充分备课，做好合理的教学计划；还要合理安排教学时间，选取有针对性的教材，注意师生互动，为学生营造活跃的学习氛围，以减轻学生的心理压力，提高教学水平。

三、学生语言、文化背景知识的缺乏影响听力教学

语言和文化背景知识是学好英语的基础，对听力教学也有重要影响。如果学生在语音、语调，词汇语法以及文化背景等方面缺乏相关知识，就会对听力造成困难。

1.语音知识不足

英语是有声的语言。学生语音知识不足，辨音能力差，势必会影

响听力理解。

（1）单词读音错误或不会读。

（2）辨别不出单词中的相似读音。如：[e]&[ ?]，[s]&[ z]

（3）不熟悉单词的重音。

（4）不适应英语中的连读。如：think of it[′θink?vit]

（5）辨别不出美音和英音。如：class美音为[kl ?：s]，英音为[kla：s].

2.学生语法知识不足

由于英语多复合句，因此语法知识不足就会导致学生分不清主从句，搞不清句子的逻辑关系。因而降低英语听力的成绩。

3.词汇量不足

词汇量太小，导致很多单词听不懂。

听不出介词，冠词，连词，助动词等。

分辨不出单词的前后缀。

不了解美音和英音的区别。如：“电梯”，在美国用

“elevator”，英语则用“lift”。

4.文化背景知识的缺乏

语言是文化的载体，每种语言都有其特定的文化背景。因而如果学生对于英语国家的社会制度，风俗习惯以及思维方式等方面不够了解，也同样会影响听力的效果。

所以，学生要想提高英语听力水平，一定要有足够的语言和文化背景知识，通过多阅读多背诵相关资料，来不断扩大词汇量，增加语言和文化知识的储备；通过多看外国的原版杂志，原声电影，多与英语为母语者进行沟通交流，了解欧美国家的概况，多学习跨文化交际的相关知识，日积月累，听力水平定会有所提高。

四、学生不良学习习惯的影响

（1）注意力不集中。会导致学生听不懂文章的意思，或者对听力材料一知半解。

（2）听力时坐姿不端。有的学生听力习惯趴在座子上，闭着眼听或者手里玩笔，这些都会直接影响听力的准确度。因而学生在听力过程中，坐姿要端正才有利于集中精力去做听力。

（3）没有培养良好的听力习惯。听力不只是一个单纯听的过程，还要学会耳到、眼到、手到、口到和心到。如果学生没能养成以上的习惯，听力效果也会受到影响。

综上所述，影响听力教学的因素主要有学生的心理障碍，语言、文化背景知识的缺乏以及不良的学习习惯等。鉴于听力是一个渐进而复杂的过程，所以想提高听力必须要注重方式和方法，要多练习多向老师求教，老是要多帮助和鼓励学生，合理安排听力训练，不断扩大知识面，培养良好的听力习惯。

良好的学习习惯是学习英语的重要基础，也是英语是否能学好的重要衡量标准。

综上所述，影响英语听力的要素主要有学生的心理因素，语言和文化背景知识的缺乏以及不良的学习习惯。听力教学过程复杂，具有阶段性。要想提高英语听力水平和技能，老师要对学生多鼓励多帮助，要让他们在轻松愉快的环境中学习，要有针对性的安排教学计划。让学生自觉扩大词汇量和语言文化知识，掌握一定的听力技巧，最重要的是培养良好的学习习惯，这才是做好英语听力的成功法则。

参考文献：

[1]Jeremy harmer. How to teach English.[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

[2]束定芳，庄智象.现代外语教学---理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1996.

[3]张秀翠.英语听力技能的培养.教学研究，1998.

作者简介：

郭艳茹（1986～），女，河南洛阳人，现就读于河南大学外语学院，2012级英语学科教学专业