论高中物理教学提高措施

一、高中物理难学的因素

学生不能找到合适有效的学习方法。很多学生的学习目标不明确，不能清晰地认识到自己的优点和不足。而且，学生也有一些不良的学习习惯，比如，上课容易走思；认识问题容易止步于表面现象，思维不够深入；课下缺少与同学的讨论研究。有的在学习方法上不懂得“取巧”，很多学生仍然把努力和认真当做取得好成绩的法宝，可是，他们发现无论他们怎么努力也达不到预期的学习目标和效果。这主要是因为他们没有掌握比较科学的物理学习的方法，且思维方式比较单一，缺乏灵活性。最后，教师的教学努力也还不够。

具体表现在对学生的学习情况了解不深入，对班内学生的认知水平、思维特点以及思维所能达到的高度缺乏全面的了解。教师往往按照自己备课的内容进行教学，对学生情况的陌生使“教学双向活动”变为了教师的“独角戏”，学生的课堂参与度堪忧。课堂教学效率的低下严重挫伤了学生的学习积极性，同时学生学习个体的差异性也使集体授课的弊端显露无疑，单一的教学模式不能适应所有学生的学习要求。

二、提高高中物理教学效率和策略

（一）帮助树立学习信心，寻找科学的学习方法

首先，教师应该帮助学生树立学习的信心。教师可以通过开发学生的非智力因素来挖掘他们的潜能，让他们有获得成功的渴望。教师应该帮助学生消除对物理学习的畏惧心理，使他们认识到物理是身边的科学，只要踏踏实实地运用科学的方法来学习就可以学好。如教师可以组织学生开展专题学习，对物理学上的关键问题或者科学家进行系统的认知，让他们懂得物理学科的奥秘，培养他们的学习的兴趣，使他们树立学习的信心。学生不仅要有学习的信心，还应该有合适的学习目标。

有的学生好高骛远，目标不能实现，反而会挫伤他们学习的积极性，因此，在制定学习目标时教师要帮助学生把长远计划和短期目标结合起来，力求日有所进，逐步提高物理学习水平。其次，改进学生的学习方法。物理学习依靠的并不是死记硬背，而是需要学生具有物理思维的品质，敏锐的观察能力和稳健有层次的分析能力。因此学生要善于思考，而且要善于把握思维的走向和逻辑性，在不断的习题练习中养成良好的解题习惯。

对于物理学习来说，运用概念的过程甚至比求解的过程还要重要，因为运用的过程就是理解和体会的过程，是对物理现象认识的过程。教师要善于在学习方法上给学生指导，在课堂教学中，让学生抓住课堂的重点；在预习中让学生不仅要预习物理概念和定理，还要懂得这节课的重点和难点，理解物理概念的内涵和外延，了解物理定理和公式的适用范围。此外，学生还要学会及时总结，逐渐养成“一题一变”和“一题一小结”的习惯，分类汇总那些易错的习题，如概念不清的、理解不准的、做题模糊的，以便他们有针对性地进行改正。

（二）改变教学模式，提高教学效率

第一，教师要改变过去为完成教学任务而讲课的习惯，组织具有针对性且能突出重点的课堂教学。与其他文科学习不同，物理教学应该侧重思维和逻辑，教师的讲解要突出重点，抓住问题的关键。因为教师在备课时必须考虑学生学习的难点，找到他们探求新知的瓶颈，进而突破重点。

第二，改变过去灌输性的课堂教学，采用探究式教学方式，侧重对学生研究能力的培养。探究教学是一项模拟性的科学研究活动，它以“学”为目的来营造学习环境，教师给学生提供必要的指导和方法策划，教材给学生提供必要的物理理论。学生通过预习先提出问题，然后做出猜想与假设，根据学习的目标制定计划和设计实验。探究性学习鼓励学生动手操作，在探究和学习过程中不断分析，进而研究下一步的学习。

第三，改变考前突击的教学习惯，增加物理演示和实验。物理学科是一门实践性很强的学科，从这个意义上说，没有实验，就没有物理。因此，教师要让学生多参与实验，使他们在不断的实验中对物理概念、定理有深刻印象。而且，学生在实验中掌握的知识更牢靠，那些难以理解的内容能够形象化地展现在他们的面前。因此，物理教师要善于实验，不能仅仅局限于在实验室中进行实验教学，也可以利用生活中的材料，开展课后的小实验、小制作、小科研等。

三、总结

高中物理学习虽然具有一定的难度，但它并不是难以超越的，只要我们树立学习的信心，掌握有效的方法，一定能够克服这个难题，取得良好的学习效果。

作者：罗雪强 单位：河北省宁晋县宁晋中学